浅谈如何提高小学低年级数学教学趣味性

路思红

(甘肃省白银市靖远县平堡镇金峡小学 甘肃靖远 730605)

一至三年级的小学生喜欢形象、生动的新鲜事物，活泼有趣的课堂氛围不仅能够吸引小学生的注意力，让他们能时刻跟随着教师的思路开展学习、获得知识，还能够激发小学生的学习热情，这对学生今后的数学学习至关重要。因此，教师提高数学教学的趣味性势在必行。

一、小学低年级数学教学现状

(一)教学不深入

由于小学数学知识过于简单，有的教师便认为没有过多研究的必要，讲解时有的地方只是一带而过，并没有对规律性的知识展开深入分析，致使小学生对数学知识的掌握过于肤浅，不能灵活运用。因此，当学生遇到较难的题目时，便不懂得变通。[1]

(二)教学方法单一

由于有的数学教师缺乏对教材的钻研精神，而落入了传统教学的窠臼。比如，教师每天强制要求学生做各种习题，在教学方法上不够新颖，导致学生没有学习的激情，越来越跟不上教师的课堂进度，成绩也难以提升。

(三)“教”与“学”脱节

由于低年级学生天性好动，注意力不集中，经常会出现扰乱课堂秩序，或者不专心听讲的现象。这时，教师如果不能与学生形成良性互动，就会使“教”与“学”严重脱节，使学生离课堂教学越来越远。

二、提高小学低年级数学教学趣味性的有效策略

(一)让学生亲手实操

低年级学生最鲜明的个性特征是活泼好动，教师怎样合理运用才能将这一劣势转化为优势，使他们的好动特质用于正途，是值得小学数学教师研究的问题。为此，一至三年级的数学教师可以在课堂上多组织一些简单的动手实操活动。这样，学生的注意力自然会集中，还能促使学生的手脑更加协调发展。比如，教师在教学认识图形时，可以让学生在课前准备一些积木，这些积木要包括圆、三角、长方等各种图形。课上，教师可以把学生分成若干小组，然给每个小组分配不同的图片，让学生按照图片中的样子搭积木。这种寓教于乐的方式能够让学生对各种图形产生认识，而且也有利于增进友谊，培养他们的协同合作意识。[2]

(二)游戏教学法

低年级学生年龄小，都有贪玩的心理，教师如果在课堂上适时组织一至两个小游戏，就能立即引起他们的兴趣，使不认真听课的学生再次回归到课堂中，而且通过玩游戏还能活跃小学生的思维，提高他们的敏感度。比如，教师在教学“有趣的图形”这一节内容时，可以利用游戏巩固刚刚讲到的图形知识。这里，教师可以先问一问学生都喜欢玩哪些游戏？并且讲一讲玩游戏有什么好处。然后，再组织学生玩“后背画图”的游戏。具体规则为：两人一组，先由一名学生在另一名学生的后背上画图形，让其凭借感觉和对图形的认识进行猜测。猜对三个后，交换角色，最终哪个小组用时短，即为获胜组，会得到教师的奖励。这样，通过一个简单的小游戏，让学生对图形这一知识点记忆深刻。[3]

(三)故事教学法

一至三年级的小学生有强烈的好奇心，而且富于想象。因此，教师把数学知识点以讲故事的形式展现出来，便能使学生兴趣盎然。而且通过故事还能够很好地帮助小学生理解抽象的数字符号，启发思维，培养想象力。比如，教师在讲到“混合运算”这一节时，可以给学生说一说“小鸭子的礼物”的故事，大致情节是这样的：这一天是小鸭子的生日，小伙伴们纷纷带来自己的礼物。其中，小猫带来3个桔子，小兔子带来5根胡萝卜，小猴子带来4个桃子，可是小鸡来了不仅什么都没带，还吃了2个桔子，小鸭子不开心了。讲到这里，教师可以让学生计算一下小鸭子共收到几个水果？最终还剩下几个？这时，学生就很容易列出3+4=7和7-2=5两个算式。

(四)生活教学法

每一种文化知识都与我们的日常生活息息相关，尤其是对理解起来有难度的知识点。教师在教学中，如果将它们与生活日常联系起来就会变得容易得多。比如，教师在教学“买电器”这一节时，可以给学生讲一讲自己买电器的经历：一天，老师去商场买了一个电热壶花了35元，买了一个电饭锅花了85元，又买了一个电磁炉花了95元，让学生们算一算老师应该支付多少钱？然后，再告诉学生，自己给了售货员220元，应该找回多少钱？这时，学生就可以轻而易举地列出算式：35加上85，再加上95，就是应该支付的钱数，而220减去35，减去85，再减去95就是应该找回的钱数。而到了具体的算数方法，有的学生会数小棒，有的学生会列竖式。

三、结束语

总之，教师在小学低年级数学教学中，启蒙学生的数学知识、培养学生的数学思维非常重要。为达到这一目标，教师要多多组织课堂活动，让大家动起来。这样，学生就能够在动手动脑的实操中，感受到数学知识的奥妙。此外，教师还要善于将基础教学与游戏教学、故事教学、生活教学融为一体，引导学生爱上数学，为今后的长远学习提供内动力。