中学地理教师信息化教学能力提升研究

彭建锋

(湖南师范大学附属中学 湖南长沙 410007)

信息化教学指的是利用先进的应用信息技术手段进行的教学，重在提升教学效率和效果。近年来，随着科学技术的不断飞速发展，中国基础教育的教育教学方式得到了根本性的转变，教学环境及可使用的教学工具发生了彻底改变，“满堂灌”的教学方法早已不合时宜。充分利用现代信息技术，提高教师信息化教学能力是提升中学地理教学质量的根本之路。

一、中学地理教师信息化教学能力提升的困境

(一)现代教育观念滞后

观念是行为的先导，创新教学方式方法必须以更新教育观念为前提。但当前，我国大部分教师的传统教育观念根深蒂固，现代新型观念很难在短时间内形成，导致信息化教学能力难以提高，不能取得理想的教学效果。教师借助现代信息技术进行授课，是新时代中学地理信息化教学的基本要求。教师如果不能及时更新教育观念，正确认识信息技术在教学中的重要性，就不会有意识的去提升自身的信息化教学水平。[1]

(二)信息技术知识欠缺

信息技术知识是新时代所有教师必备的基础知识。但由于计算机在我国的应用和发展时间较短，受当时高等教育教学条件的影响，以往的大学生成长为教师，难以有充分的信息技术学习和训练的机会，遇到困难时也难以得到他人指导。目前，很多学校在组织教师进行信息技术培训方面做的还不够，很多教师对于学习计算机和信息化技术有很大的畏难情绪，结果导致现阶段教师信息技术知识的欠缺，难以熟练运用信息技术知识进行课堂教学。

(三)教育教学资源匮乏

作为一个发展中国家，我国过去长期存在着地区发展不平衡的问题。只有少数地区的学校能享有较为优质的教育教学资源，偏远地区学校的教育教学资源尤为稀缺，教师只能在艰苦的环境下，用最基础和落后的工具进行课堂教学。同时，教师也没有学习新知识和新技术的机会，导致很多教师的信息化教学能力难以提高，无法为学生提供最先进的教学。除了贫困地区外，部分发达地区的学校对信息技术教育也没有引起足够重视，导致信息化教学的实施缺乏资金、技术和设备，以及师资力量的支持，导致信息化教学也难以在中学地理课堂得到充分的应用。

二、中学地理教师信息化教学能力提升的策略

(一)转变教育教学观念

教师在教学中承担着组织学生学习、设计教学内容和实施知识传授等重任。教师的思想观念对自身的思维和行为方式产生重大影响，会直接影响到教学的最终效果。改变教师自身思想观念滞后的问题，最有效的方法是时刻关注新时代的教育改革，正确认知现代教育教学和人才培养的真正目标。传统教育观念中，教师总认为只要自己将所有要学习的知识都告诉学生，学生就能学会教师一直强调的知识。然而，真实情况是学生只有自己去实践过、认识过、理解过，才会真正的将知识掌握牢固，如果学生只是将教师所讲的知识进行背诵和记忆，没有理解和实践。那么，学生也学不会真正的知识。只有教师充分认识到信息技术在新时代教育中的重要作用，并意识到提高自我教学能力的必要性，才能真正转变自身的教学观念，以新型的现代教育教学观念武装自己，积极去接受新理念，尝试新方法，学习新技能，在教学实践中提升自己的信息技术运用能力。[2]

(二)加大教师培养力度

中学地理教师信息化教学能力的培养必须经过系统的学习。学校应当加大对信息技术和资源的引进和投入，建设好信息化教学培养体系，让教师能够接受完整的系统化培训。其中，包括教师信息化技术知识的学习，以及教师信息化职业技能的养成，在校园中创设良好的信息化教学氛围等。学校在培养教师的信息化教学能力的过程中，除了聘请专业的高信息技术人才对在校教师进行培训，也可以发挥网络视频、微课等信息化技术实训平台的作用，有针对性的整合信息化教学培训的内容，指定科学合理的培训课程内容，以满足所有教师信息化教学能力提升的需求。

(三)重视教学资源建设

教学资源建设是信息化教学发展的需要，是一个学校综合教学质量提升的基石，学校应予以高度重视。中学地理信息化教学资源应当包括媒体素材，教学文本、音频、视频、动画和图形，以及网络信息题库和试卷库，信息化教学课件和电子教学培养方案等等。这些资源的使用和储藏还需要配合电子信息设备和网络基础设施来完成。教师徒有信息化教学的技术和能力，没有多媒体等基础信息设备的支持，也无法让中学课堂教学朝着信息化、便捷化的方向逐渐迈进。另外，信息化教学资源建设少不了资金的投入，除了学校方面的重视和加大资金投入之外，政府也应当加大资金投入，以解决当前各地区学校教学资源分配不平衡的问题。[3]

三、结束语

信息化的教学能力应成为新时代每位教师的必备技能之一。它决定了今后基础教育的质量和效果。在信息技术遍及世界各地的今天，中学地理教师必须重视信息化教学，并意识到自身信息技术和各方面技能的不足和缺陷。从而有意识的改变自己，不断提升信息技术应用能力，为学生提供高质量的教学服务。