中职机械制图教学中分层次教学模式的应用分析

杨同亮 江 超

（南京六合中等专业学校 江苏南京 210000）

对于中职教育而言，机械制图是一门重要的课程。开展该课程的教学工作，对提高学生的专业技能以及专业素养有着很重要的作用。机械制图这门学科是十分专业的一门基础课程，课程中的理论知识都较为复杂，且对学生的操作能力以及技术要求也相对较高。大多数中职学院在开展教学工作时，仍使用传统的教学方法，只重视传授理论知识，却忽视了对学生实际操作能力的培养，故而很难提高学生的设计制图能力。

一、在机械制图课程中应用分层教学模式的作用

（一）提高学生的积极性

分层教学法实际上指的是根据学生的实际情况，将其分为不同层次，为其设置不同的学习任务与学习目标。教师要适当调整教学内容，促使不同层次的学生都能提高自身的专业素质与专业技能，真正做到因材施教，提高学生的积极性，进而使每个学生都能得到有效的教导[1]。

（二）提高教学质量

结合学生的基础能力以及对专业课程的热爱程度，教师将学生划分成不同的层次，通过在教学过程中了解到学生的实际学习情况，再对各个层次的学生开展针对性的教学工作，适当调整学生的学习内容与学习目标，以提高教学的针对性。在开展教学评价工作时，教师也会以学生的实际学习情况为基础，从而使教学工作更具有效性与针对性。这样不仅能提高学生的学习积极性，还能提高教学质量。

二、将分层教学模式应用在机械制图教学中的有效策略

（一）对教学目标进行分层

分层教学目标是教师在对教学目标进行设置的时候，应当根据学生的具体学习素养与学习情况，将教学目标分层，促使所设置的教学目标能够符合每个层次学生的具体情况，避免过高的教学目标对学生造成打击的同时，也要避免过低的教学目标无法满足学生对学习的需求，要确保教学工作的高效开展。对于基础较差的学生，教师应当将教学目标设置为巩固与理解基础知识；对于基础较高的学生，教师应当将教学目标设置为能够灵活应用基础知识，进而对学生的空间想象力进行培养。例如，在完成课程教学后，对于A层的学生，该层次学生能力较低，教师设置的教学目标应为能够识读一些比较简单的零件图；对于B层的学生，该层次学生能力一般，教师设置的教学目标应为能够识读一些较为复杂的零件图，难度一般的装配图；而对于C层学生，该层次学生基础较强，教师设置的教学目标应为能够识读复杂的装配图，而且还能独立设计图纸、绘制图纸[2]。

（二）对授课内容进行分层

在分层教学法当中，对教学内容进行分层是最关键的一个环节，同时也是最为困难的。在开展教育工作时，教师可以将新课导入、集体授课与归纳集中这三个环节向大多数学生进行授课，即B层学生（基础一般）进行授课，促使学生可以对重点知识内容有深刻的理解，且还能掌握并熟练使用一些重要技能。而在学生自学、教师指导与练习这三个环节，教师可以开展分层教学，即分别向A层学生与C层学生进行指导：让C层学生（基础较强）进行自学，鼓励他们对教材中的重难点内容进行挑战，进而不断提高自身的设计能力、绘图能力以及识图能力，充分发挥他们的创造性思维；而对于A层学生（基础较弱），教师应当激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握学习技巧，提高他们的自信心，让他们对基础知识进行反复练习，从而具备基本的视图能力。[3]

（三）对教学评价进行分层

教师在评价学生学习效果时，也应当进行分层。这样才能够激发学生的自信心，提高学生的学习效果。不仅如此，教师应当多层次、多元化地评价学生的学习效果，不可只通过考试成绩来评价学生的学习效果，避免对学生的自信心造成打击。在开展评价工作时，教师应当根据学生的课堂表现情况、课堂练习情况以及测试成绩进行综合评价。对于学习进步的学生，教师应当给予表扬；对于学习落后的学生，教师应当主动与其沟通，掌握学生的思想动态，促使学生能够保持积极、良好的学习心态，能够在学习当中感受到快乐，以此来提高整体的学习效果。

总而言之，要想提高学生的实际操作能力与教学效率，在开展教学工作时，教师可将分层教学模式应用在教学过程中。教师不仅要重视对理论知识的传输，还应当重视学生的实际操作能力，通过分层教学目标、分层教学内容以及分层学习任务，将分层教学法充分融入到教学当中，促使教学工作具备针对性与有效性，从而使教学效率得到有效提高。