高职院校二外西班牙语课堂效度问题及对策研究<br/>——以山东外贸职业学院为例

高职院校二外西班牙语课堂效度问题及对策研究
——以山东外贸职业学院为例

2020-01-07潘修娜

科学咨询 2020年15期

潘修娜

(山东外贸职业学院山东青岛 266199)

近年来，随着“一带一路”倡议的实施，中国与拉丁美洲国家之间的政治、经济联系日益密切。截止2019年，中拉全面合作伙伴关系实现跨越式发展。19个拉美国家与中国签署共建“一带一路”的谅解备忘录。巴拿马、多米尼加和萨尔瓦多相继同中国建立外交关系。中国成为拉美第二大贸易伙伴国，拉美则是全球对华出口增速最快的地区之一。①

在中拉经贸形势迅猛发展的势头下，学院在调研行业企业的基础上，于2016年开设了二外西班牙语选修课程。该课每一学期的选课人数在100人以上：1.作为公共选修课，选课人数为50人，每班25人；2.商务英语专业二外课程，学习人数为76人，每班38人。开课总学时均为72学时。本文总结了这门课程存在的问题，并提出了相应的对策和建议。[1]

一、学生选课原因分析

经问卷和访谈得知，多数学生了解到西班牙语有好的就业前景，他们学习这门语言是为了增加就业竞争力。部分学生是因为三毛②的文学作品而对西班牙语产生了浓厚的兴趣。个别学生是因为爱好足球而选择了学习西班牙语。

二、学生课堂出勤及课堂表现情况

对于学生的课堂出勤及课堂表现情况，不同年级之间呈现出很大的差异性：大一学生绝大多数能正常出勤，课堂表现也很好；大二的情况稍差；大三学生由于忙于实习、专升本、找工作等，无法保证出勤。

大二和大三学生的课堂表现可分为三个层次：1.约三分之一的学生认真听讲，能积极参与课堂互动，提交课后作业；2.约三分之一的学生课堂积极性不高，自制力差，一旦教师的课堂监督和管理宽松下来，其注意力就会分散，看别的科目、打瞌睡亦或是玩手机；3.三分之一的学生长时间缺勤。

三、教学中出现的问题分析

1.作为选修课程，外语学习缺乏动力。作为选修课，二外西班牙语对学生而言只是偶然的兴趣选择或是作为增加就业的一个筹码，即使没有通过考试、取得学分，也可选修其他课程来代替。因此，这门课程在学生心目中的分量不足，学生的学习积极性不高，态度也不够端正。

2.西班牙语学习难度大，课堂教授课时不足。选课学生没有西班牙语的基础，在学习中遇到困难时，由于上课学时有限，问题很难得到解决，畏难情绪逐渐使其丧失兴趣。

3.授课方式单一，不符合高职学生的认知规律。单纯的语言学习和传统填鸭式的教学方式降低了学生课堂的参与度，加重了语言学习的枯燥性。根据二语习得理论，只有语言的输入，缺乏语言的输出，学生无法真正掌握语言运用的规律。

4.缺少统一标准，缺乏适合的二外西班牙语教材。二外西班牙语课程没有统一的教学大纲和教学标准，也没有统一的适合高职的教材。目前的教材难度普遍较大，应用性也不够强。

四、对策分析

针对教学中出现的问题，我从以下几个方面对2017级二外西班牙语选修课程进行了以下教学改革。实践证明是有效的。

1.运用线上线下混合式教学模式。我充分利用了互联网技术，对教学进行了重新设计，在清华在线等网络学习平台上传了与课程相关的音视频，并发布了在线测试和课程作业，引导学生在线上完成。针对线下课堂，我组织学生参与小组情景模拟练习，保证每个人都有开口说的机会，并对每组的表现进行点评。混合式课改一方面解决了课时不足的问题，另一方面学生学习及完成作业的情况都会被完整记录下来，这对学生也形成了一定的压力和动力，从而加强了对学生的监督管理。[2]

2.教材和教学内容的改革。我会选择或编写兼具趣味性和实用性的教材，改变注重学科体系的本科西班牙语教材体系。另外，我会优化课程设计，让教学内容不再局限于词汇、语法和对课文的学习，而是增加了文化、习俗、经济、时事和更加贴近生活、工作实际的学习内容。同时，我还提供了丰富的多媒体资源和课外学习资源，引导学生关注西班牙语国家的时事经济、政治，降低其语言学习的枯燥度，提升学习兴趣。

3.教学方法改革。在传统讲授的基础上，我采用了“教、学、做”一体的教学方法、任务支持型教学方法、交际教学法、情景模拟教学法、游戏法、西英对比教学法等，减少了对枯燥语法的讲解时间，增加了学生听、说、读、写的时间。[3]

4.加大形成性考核比重。我改变了传统的终结性评估方式，加大了形成性评估所占的比重。根据实际情况，我会将其调整到40%～60%以上，并向平时正常出勤、课堂表现活跃、课后积极完成作业、平时小测成绩不错的学生倾斜。另外，我还利用各种智能课堂、课堂派等辅助工具加强了课堂互动和答疑的环节，使教师评价与学生互评结合起来。

5.增加实践的机会。我校会选派学生到商务部援外培训基地进行实习，并举办外语文化节、西语角等课外活动，以增加学生的实践机会，培养学生的国际化视野。