基于分层的小学体育教学探究

周玉伟

(甘肃省兰州市金城实验小学 北京第二实验小学兰州分校 甘肃兰州 730070)

体育课是小学阶段的一门必修课程。对小学生来说，他们自身拥有一个健康的身体，是开展文化知识学习的基础。教师在教学的过程中，应正视学生之间的不同身体素质，避免采取“一刀切”的教学方式。在体育教学中，教师应当根据学生的具体情况，采用分层教学法，让全体学生都能够得到体育锻炼。

一、在小学体育课堂上采取分层教学法的优势

(一)调动学生的积极性

小学生身体条件各有不同。在教学的过程中，教师应认识到这一点，坚持以人为本的教学理念，在教学时正视学生之间的不同差异性，根据学生的不同差异开展更为合适的课堂教学。在小学体育课堂教学中，教师可以采用分层教学法，为每个学生制定一个更为合适的教育目标，让学生在自己的基本目标之内进行锻炼，保证学生的身心健康发展。这在一定程度上，可以更好地提升学生的自信心，调动学生的积极性。[1]

(二)提高课堂教学效率

教师在小学体育课堂上开展分层教学，能够更好地提升课堂教学效率。在小学体育的课堂上应用分层教学法时，教师需要提前对学生的身体素质进行摸底。这样才能更好地了解学生的身体情况。教师只有足够了解学生情况，才能更好地制定教学计划，保证课堂教学的顺利开展。教师通过分层教学法，可以更好地细化教学内容，针对不同层次的学生，制定不同的教学计划，提高课堂教学效率。[2]

二、分层教学法在小学体育教学中的应用方式

在小学体育课堂上，要想更好地开展课堂教学活动，发挥出分层教学法的最大功效，教师就要在开展课堂教学前，先对做好全面的准备工作，充分了解学生的身体机能、兴趣爱好，在充分尊重每个学生身体情况的前提下，制定出更为合适的教学计划。

(一)尊重学生之间的差异，制定更为合理的教学目标

在开展课堂教学前，教师需要集合全部学生，对他们做出一个全面的测评，更好地了解他们的身体机能。教师可以根据得到的测评结果，对学生进行分层教学，根据他们之间的差异，为不同的学生制定更为合理的教学计划。

例如，在完成测评后，教师可以将那些体育成绩较好的学生分到第一组，将那些体育成绩中等的学生分到第二组，将那些体育成绩较差的学生，分到第三组，为他们制定更为合适的教学计划。对第一组的学生，教师在制定教学计划时，可以制定比较高的教学计划，保证他们能够得到充足的训练。对第二组的学生，教师在制定教学计划时，可以制定中等的教学计划，帮助他们更好地发展自身的潜能。对第三组的学生，教师可以在制定教学计划时，选择一些较为简单的教学项目，更好地激发学生的学习兴趣。[3]教师在应用分层教学法时，要及时鼓励学生，对学生的各项运动成绩表示认可，增强学生的自信心。同时，教师还应帮助学生认识到自身的长处，更好地激发学生的潜能。

(二)根据情况调整教学内容，做到因材施教

教师在教学过程中，应该对学生多加观察，及时发现学生一点一滴的变化，再根据学生的动态变化，及时进行教学内容调整。对学生来说，由于身体基础不同，因此学习掌握的情况就有所不同，有的学生进步非常快；有的学生进步就很慢。教师应正确看待学生之间的变化，根据学生的变化及时进行训练科目的调整，以适应学生的发展需求。这样也可以让学生更好地发现自己的真实水平，对自己有一个清晰的认识。教师只有不断根据学生的实际情况，调整课堂教学内容，才能更好地做到“因材施教”。对学生来说，他们在找到了更适合于自身的教学目标后，就要不断地进行训练，这样才能更好地突破自我，获得新的体育技能。同时，这也有利于学生获得更大的满足感和成就感。[4]

(三)时刻注意学生的心理变化，完善教学评价机制

在进行分层教学过程中，教师应时刻注意学生的心理变化。学生自身基础不同，在进行体育锻炼时增长的速度也是不一样的。教师应平等地对待学生的不同进步，帮助学生更好地认清自我。在一节课教学时间结束后，教师应及时对学生做出评价，从发展的眼光看待学生，更好地让学生获得自信。教师要综合考虑学生的变化，对学生做出最恰当的评价，更好地给予学生鼓励，让学生在原有的基础上获得进步。

综上所述，要在小学体育课堂上实施分层教学法，教师就要先对学生进行一个摸底测验，在充分了解学生的情况后，才能更好地对学生制定分层教学目标。这样才能真正做到因材施教，让全体学生都得到锻炼和发展。