基于思维导向的初中数学德育教学研究

曾万里

(江苏省泰兴市城东实验学校 江苏泰兴 225400)

初中数学具有很强的逻辑性和抽象性，其教学实质上是数学思维活动的教学。数学思维主要包括逻辑思维、创新思维、形象思维、转换思维等。在初中数学教学中，教师要把思维能力的培养贯穿于数学教学的全过程，引导学生学会运用逻辑思维，并且在科学思维的导向下对学生进行有目的、有计划的德育教育，培养学生高尚的情操和健全的人格。

一、初中数学德育教学的重要性

德育是素质教育的核心和灵魂，是新课程标准的重要要求。在初中数学教学中，数学教师要重视德育教育，培养学生热爱祖国、立志向学、树立榜样、勇于挑战的精神，培养学生正确的价值观、人生观、世界观，使学生的身心得到健康发展。

二、思维导向的初中数学德育教学策略

(一)以逻辑思维为导向，进行德育教育

在初中数学课程的学习中，逻辑思维是初中生进行思考的基础，是学生借助数学概念对事物进行推理的思维过程。数学知识对于初中生来说具有严密的逻辑性，新知识是旧知识的延伸和发展。教师可以用已有的知识搭建桥梁，引导学生获得新知识。另外，教师要鼓励学生敢于质疑，利用学生心中的疑惑激起他们的学习兴趣，使他们在质疑和释疑解难的过程中锻炼自己的逻辑思维能力，从而培养学生严谨、求实的学习态度和探索、求真的学习习惯。[1]

例如，在学习《等腰三角形的性质和判定》时，首先，教师可以先引导学生进行知识回顾，了解学生对证明的基本步骤和书写格式的掌握情况。这是学习本节课的基础和前提。其次，教师要引导学生用“已经证明的定理”为依据，证明等腰三角形的性质定理和判定定理。这是为探索等边三角形的相关知识打下基础。最后，通过本节课的学习，教师要让学生体会数学知识之间的内在联系，在进行证明的过程中，让学生体会数学的逻辑性。这样一步一步培养学生严谨的作风和逻辑思维能力。

(二)以创新思维为导向，进行德育教育

在初中数学教学中，教师要注意培养学生自主学习的能力，使他们学会用新颖独特的方法去解决问题，突破死板的思维模式，用独特的视角和方式去看问题，并且能够做到举一反三、触类旁通。同样，教师在数学教学中也要创新教学方法，提倡用竞争与合作的方式探索和解决数学问题，培养学生团结协作的意识和创新精神，使学生在数学学习的过程中提升自己的人格修养。

例如，在学习“二次函数”时，教师可以利用生活中的实际情境进行分析，从而确定二次函数的表达式，让学生体会二次函数的意义。又如，“用20米长的篱笆围成长方形的动物园饲养兔子，怎样围可以使兔子的活动范围较大？”根据题意，我们可以设长方形的长和面积，以此为变量，列出函数关系式。这种开放性的题目，就要求学生能够创新思维，不仅仅局限在数学、数字的本身，还要考虑实际的情况，并且能将数学中学到的知识应用于实际生活中，解决实际问题。另外，教师要改变传统的教学方式，使学生积极、主动地参与到学习中来。教师还可以在课堂上开展小组合作，让学生在小组中展开讨论，培养学生合作探究的能力。小组合作可以使他们的思想得到碰撞，思维不断创新，从而培养学生开拓创新、勇于探索、团结互助等优秀品德。[2]

(三)以形象思维为导向，进行德育教育

初中数学的一些知识比较抽象、难以理解。因此，在数学教学中，教师可以借助多媒体技术，直观、形象地把知识和内容呈现出来，使学生在头脑中形成清晰的画面。同时，教师还可以借助多媒体为学生创设良好的学习氛围，培养学生的空间思维能力和想象力。

例如，在学习“圆和圆的位置”“动点”的问题时，教师可以把图形的变换制作成动画，用多媒体进行播放，形成直观的画面，激发学生的想象力和空间思维能力，引导学生主动探究。这有助于提高学生学习的积极性。在学习“轴对称图形”时，教师可以从互联网上搜集生活中轴对称图形的物品，通过实物图像，引起学生进行联想，增强学生对轴对称图形的认识。教师利用形象思维导向可以使抽象、枯燥的知识变得生动、形象，化难为易，让学生充满想象力，学会欣赏数学美。

总而言之，在新课程标准的指导下，在初中数学教学中，教师要将德育教育贯穿其中。因此，教师要认真钻研教材内容，提高自身的品德修养，培养学生的逻辑思维、创新思维和形象思维。教师还要依托这些数学思维，来培养学生良好的学习习惯、严谨的学习态度、创新的思维和丰富的想象力等优秀的品德素养，使学生的身心得到全面发展。