初中语文教学中多元化教学方法运用研究

谢兰芳

(江西省赣州市寻乌县第二中学 江西赣州 341000)

多元化教学法是对各种教学方法的一个总称。多元化教学法的实施可以让学生在学习过程中得到全面发展。它对教学价值最大程度的发挥具有非常重要的作用与意义。本文将对初中语文开展多元化教学方法进行论述，希望能为初中语文教学开辟出一条新的教学途径。

一、实施情境教学法

初中学生因为他们的年纪较小，受到生活阅历的限制，所以，他们的思维还停留在形象思维与感性思维的阶段。为了保证学生能够对语文知识进行理解，教师就需要改变传统的对学生直接进行知识灌输的教学方法，顺应学生的思维方式，根据教学内容为学生创设一些生动、形象的教学情境，以此来帮助学生更好地去感悟语文课堂上的教学内容，进而保证学生的语文课堂学习效率。例如，在学习部编版语文七年级下册《伟大的悲剧》一课时，教师在教学过程中就可以利用信息技术搜集一些有关南极的视频资料，通过这些相关资料的补充，让学生能够更为直观地感受到南极恶劣的自然环境。这样，学生在接下来的课文学习过程中就能够身临其境地感受到探险人员坚韧不拔的品质、不懈探索未知领域的精神以及与死神抗争到底的英雄主义气概。只要学生对语文学习内容能够产生更为深刻的感悟与理解，就能保证语文课堂教学效率的有效提升。[1]

二、运用问题导学法

在传统的语文教学过程中，教师通常都是直接带领学生对课堂内容进行分析和探究。这样的教学方式融入了太多教师的思维意识，在一定程度上就会限制学生的思维。随着多元化教学观点的提出，在教学过程中，教师就必须要改变这种传统的教学观念，采用多元化的教学方式进行教学。在语文课堂上，教师可以根据教学内容合理地运用问题导学法，来引导学生对课文内容进行思考和分析，以此来培养学生的学习能力。例如，在学习部编版语文七年级上册《济南的冬天》一课时，教师在教学过程中就可以改变传统直接带领学生进行课文分析的教学方法。首先，教师给学生提出相关的问题，明确学生的课堂学习方向，给予学生充分的自主思考空间，让学生自主地进行课堂知识的探究与学习。教师可以提出以下问题：济南的冬天具有什么样的特点？济南的小山有什么样的地理特征？作者用什么方法描写出阳光普照下的小山是特别可爱的？等等，让学生通过阅读自主的方式来解决这些问题。其次，教师再根据学生对课文知识的掌握情况，对学生进行有针对性的教学引导。这样不仅能够凸显出学生在课堂上的主体地位，让学生的主观意识得到发挥，还可以让学生得到有针对性的教学指导，以提升学生在课堂上的学习效率，进而保证初中语文课堂教学任务的高效完成。[2]

三、实施小组合作学习

小组合作学习法也是语文教学过程中的一种重要教学方法。在语文教学过程中，教师根据教学内容合理地实施小组合作学习法，可以让学生在互帮互助的过程中形成一个良好的课堂学习氛围。小组合作学习法能够激发学生参与课堂学习的积极性，保证学生在课堂上的学习状态，进而提升学生的课堂学习效率。例如，在学习部编版语文《中国石拱桥》一课时，在教学过程中，为了最大程度地调动学生参与课堂学习的积极性，教师就可以把班级里的学生分成不同的小组，并根据每一个小组的课堂任务完成情况来进行评分。教师可以设置一定的奖励，奖励在课堂上获得分值最多的小组。这样，小组合作学习法可以有效地激发学生的内在学习动力，形成良好的竞争机制，让学生在互帮互助下高效地完成课堂学习任务，进而推动初中语文教学的高效开展。[3]

四、结束语

综合上述，在初中语文教学过程中，教师要想高效地开展多元化教学，就一定要挣脱传统教学模式的束缚，以学生的角度为出发点采用符合学生思维的教学方法。这样才能让学生由传统的被动接受语文知识转化为主动探究语文知识，以促使学生在语文学习过程中实现自我学习、自我进步，进而保证学生语文学习任务的高效完成。