基于信息技术的高中数学分层教学探究

2020-01-07杨永宁

科学咨询 2020年14期

杨永宁

（广东省梅州市梅县区高级中学广东梅州 514011）

近年来，随着信息技术的不断发展，高中数学教学方式不再受传统数学单一死板、抽象的影响，信息技术在高中数学教学过程中不断地显现出多样性、先进性、多元化的特征。现阶段，信息技术在高中数学教学过程中越来越重要，优势也越来越突出。数学教学是促进学生思维发展的过程。数学教学不但促进学生思维能力的发展，还可以让学生去理解、掌握知识，提高学生的逻辑思维能力，进而提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

一、信息技术在高中数学分层教学中的重要作用

信息技术在高中数学教学过程中的作用越来越大，信息技术为高中数学分层教学注入了新鲜的生命力，让课堂重新获得新的生机。信息技术打破了传统教学模式的局限性，让高中数学分层教学更加贴近学生的实际生活，也更加贴近数学课堂的教学生活。教师在分层教学过程中，使用信息技术教学方式，可以从多方面进行辅助性教学，信息技术可以为学生创造自主学习和自主探究的平台。需要重视的是，信息技术在教学过程中虽然方便使用，但是在数学分层教学中不可以随便使用，教师要适度使用。在教学过程中，教师过多地融入图片、视频等多媒体资料，不利于学生对数学知识进行深入的思考和掌握，在很大程度上还会影响学生的注意力。因此，在高中数学分层教学过程中，教师可以将传统的教学模式和信息技术更好地融合在一起，进而提升数学教学质量和教学效率，让高中分层教学形式更加多样化，数学教学效果显著提升。因此，教师进行教学的目的，是要努力为提升高中数学分层教学的质量，培养学生思维能力和综合能力而服务。[1]

二、信息技术在高中数学分层教学中的策略

（一）创造良好的学习环境

教师在高中数学教学过程中实施分层教学，有利于学生的健康发展和学习进步。教师将信息技术融入到分层教学的过程中，一定要强调分层教学并不是针对某一个学生，而是为了所有学生的学习和成长，不是有意识地制造等级，而是促进等级得到化解。如果教师处理不得当，学生就会有误会。例如，在“指数函数”y=a^x(a＞0且a不等于1)（x属于R）的学习中，教师可以利用指数函数的的图像制作成短小的视频进行导入，让学生观察指数函数图像的变化规律和函数的单调性变化规律，提升学生的注意力。然后，教师再提出不同的问题，问题主要针对基础层、提高层和拓展层的学生，让学生在依据课本回答不同的问题，加强引导。教师要有足够的耐心和良好的素质，在学生的心中树立威严。只有这样，信息技术在高中数学分层教学过程中才能发挥更有力的作用，为教学服务，为每一个学生的学习服务。[2]

（二）进行教学目标分层

教师在教学过程中，要综合学生的学习水平和认识能力，使用信息技术进行检测，将教学目标进行分层，主要分为：记忆层、理解层、简单层和综合运用层。教师可以根据学生的实际情况，制定不同的教学目标：学习成绩较差的学生可以达到第二层的水平，学习成绩一般的学生可以达到第三层的水平，学习成绩好的学生可以达到第四层水平甚至是更高。例如，在“对数函数”的学习中，教师可以使用多媒体课件制定不同的教学目标，如对于学习成绩较差的学生，要求其了解对数函数的含义以及表现形式，即，a^logaN=N(a＞0，≠1)；对于成绩一般的学生，教师可以让学生熟悉对数函数运算法则，即，如果a＞0，且a不等于1，M＞0，N＞0，那么：1）loga(MN)=logaM+logaN；2）loga(M/N)=logaM-logaN等；对于学习好的学生，教师要求其掌握对数函数的推导的应用，即，log（1/a）(1/b)=loga(b)；loga(b)*logb(a)=1。这样有利教师顺利地完成教学任务，并且调动学生学习的积极性和主动性，让学生学有所得。教师在课堂教学结束后，可以制作一个简单的微视频，把知识点做一个整合，然后上传到班级微信群里，这样方便学生巩固学习，让学生对所学的知识有更好的理解，进而提升分层教学的质量。[3]

（三）进行辅导、评价分层

作为一名高中的数学教师，我们可以充分利用课余时间对于学生进行辅导，开展第二学习课堂。对于学习成绩较差的学生，教师可以指导学生的学习方法，进而提升学生的积极主动性；对于成绩一般的学生，教师要使其做进一步的提升；对于学习成绩好的学生，教师要及时提升学生的逻辑思维能力和应能力，使他们养成良好的学习习惯。所谓的分层评价，就是教师采用不同的标准，对于不同的学生进行评价。教师可以采用多媒体对学生进行评价，对学生的成绩进行分析，表现好的给出表扬，表现不好的给出鼓励，进而提升学生的学习成绩。