基于核心素养的农村小学数学合作学习模式探究

邝汉权

(广东省广州市从化区鳌头镇人和小学 广东广州 510900)

合作学习模式，目前已经得到了教师的广泛应用，同时也取得了一定的教学成效。合作学习模式由于是一种比较新颖的教学模式，没有太多的成功经验可以借鉴，导致其在农村小学的教学实践应用中存在着一定的问题。为了能够真正地提高农村小学数学教学的质量，教师需要从实际出发，探索出合作学习模式有效应用的策略，使其真正地发挥合作学习的价值，让学生的综合能力得到提升。

一、农村小学数学课堂中合作学习存在的问题

合作学习模式不仅是一种新的学习方式，也是一种新的教学模式。它需要教师在新课改的背景下，准确地把握新课标的相关内容，进行相关的教学方案设计。目前在农村地区，还有一些教师观念更新较慢，没有全面地认识到合作学习的意义，导致他们不能够自觉地将合作学习应用到教学活动中。另外，虽然已有很多的教师有意识地在自己的课堂上开展了合作学习，但是他们对合作学习的应用仍然大多流于形式，华而不实，似乎是为了应用而应用。比如，对很多本来可以让学生自己独立思考就能够完成的学习任务，这些教师仍然不恰当地使用了合作学习的模式，在课堂上问题一提出就直接让学生进行小组合作讨论。这就没有真正发挥出合作学习的作用，因为问题一提出就进行小组合作，小组内往往出现优等生抢先给出了答案，而一些数学水平中下等的学生不够时间思考问题、没有机会表达自己看法的现象。再有，有些教师对学生的合作学习没有做好明确的分工，也会导致小组内仍然是优等生唱独角戏、其他学生不能够发挥作用，反而使学生之间的学习差距被逐渐拉大，从而违背了合作学习的初衷。[1]

二、核心素养下农村小学数学合作学习模式探究

(一)坚持生本理念，贯彻合作意识培养

教师在课堂上应用合作学习模式，要根据班级学生的特点选择合适的教学方式，为学生营造一个比较轻松和愉快的学习氛围。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的合作意识。因此，教师在合作学习课堂上要坚持以生为本的理念，一切从学生出发。这样才能够有效地对学生进行合作意识的培养。

例如，在学习人教版小学数学五年级小数乘法的内容时，教师就可以通过小组合作的形式展开教学。首先，教师可以将学生分成若干小组，给每个小组十道数学题目，让小组进行计算比赛。这时候，小组的学生会根据教师给出的题目进行分工合作，如有的小组就是直接每人两道题目进行计算；有的小组则对题目进行了分类，让每位学生计算自己最擅长的题目。其次，教师在各小组的学生计算完成后，要给予一定的评价。教师对于表现好的小组要进行奖励，对于表现不太好的小组要进行鼓励。通过以上的合作形式，教师能够让学生认识到团队的力量，从而有效地培养了学生的合作意识。

(二)运用乡土资源，开展合作趣味游戏

在数学教学中，为了吸引学生的注意力，让学生对合作学习产生兴趣，教师就可以充分挖掘本地的一些资源，并结合教学内容为学生创设一些有趣的合作游戏。教师可以让学生在玩这些游戏的过程中进行合作，并掌握一定的数学知识，从而培养学生的团队合作意识，让学生认识到合作学习的重要性。

例如，在学习人教版小学数学百位数内加减法时，教师就可以将学生分组，然后给每个学生发放一个数字卡，让每个小组选择一个学生充当裁判员。当游戏开始，裁判员说出了24时，其他的学生要和别的同学进行组合，使得自己的数字和别人数字相加或者相减等于24，而如果找不到就会被淘汰。教师让学生通过这样的游戏方式，能够有效地激发学生的学习兴趣和合作意识。

(三)优化合作模式，提升合作效率

如果学生的合作学习不能够取得成效，往往是因为他们的合作学习模式不够优化。在小学数学课堂中，教师可以试尝从三方面对学生的合作学习模式进行优化：一是对学生要进行科学、合理的分组，要做到既有利于小组内合作学习，又有利于小组间的公平竞争；二是对小组成员进行分工，使每个人的任务明确，让大家都有事做，有序不乱；三是对合作学习的开展，要有明确的合作目的和具体的要求。对此，教师可先给学生提供一定的示范。教师通过以上三方面来优化学生的合作学习模式，能够有效地提升学生合作学习的成效。[2]

例如，在学习人教版小学数学测量知识时，教师首先就要讲清楚测量工具使用的方法；然后要引导学生在合作测量中，做好任务分工；此外，教师在巡视小组的合作学习情况时，要随时关注学生测量方法是否正确，并及时地给予指导。经过以上的步骤，学生能够通过合作学习真正地有所收获。

(四)深化评价策略，让合作合作学习长久开展

在合作学习模式下，教师的教学评价是非常重要的。因此，教师一定要在学生合作学习的过程中，以及学生合作学习完成后，对学生的合作学习情况进行点评。教师可以对小组内每位学生的情况进行点评，也可以让小组内进行互评，还可以让小组之间评价。教师在点评合作学习的情况时，要对表现好的学生或小组进行表扬和奖励；要对表现一般或比较差的学生或小组进行鼓励和纠正。教师通过有效的评价，才能够促进学生进一步合作的动力，促使学生合作学习长久开展。

综上所述，合作学习对提高农村小学数学的教学质量有着重要的意义。因此，教师要通过科学的方式来开展合作学习，培养学生的合作意识；并要使用有效的策略来提高合作学习的效率，加强师生之间和生生之间的交流，激发学生合作学习的动力，从而不断地提高农村小学数学的教学质量。