基于小组合作的初中语文高效课堂的构建

2020-01-07丁市赢

科学咨询 2020年14期

丁市赢

(甘肃省甘南藏族自治州临潭县羊永九年制学校甘肃甘南 747500)

学生是学习的主体。教师在教学中要关注到学生的差异性和学生对学习的实际需求，不断地激发学生的主观意识和求知欲望，让学生进行探究和合作学习。这样才能够构建起更加高效的课堂。因此，初中语文教师要在教学中努力探索合作学习这种模式，引导学生自主学习，有效地提升学生的合作能力和探究能力。下文就将此课题展开论述。

一、小组合作学习应用于初中语文课堂的意义

(一)能够打破传统的教学局限

当前的班级教学，人数较多、课堂时间有限。这就使教师不能顾及到所有的学生。小组合作这种形式，其实是模拟了小班化的教学模式，使学生能够直接地参与到课堂教学中来。这种模式让学生有了发表自己观点和展示自我的机会，从而满足了不同层次学生的学习需求。[1]因此，小组合作模式扭转了以往教师主宰课堂的局面，让学生能够彼此合作、共同参与，真正成为了课堂的主人。

(二)有利于激发学生的参与热情

小组合作学习的优势在于，小组的人数相对较少，能够给每一个学生提供更加宽松的空间和环境，并且避免了学生要面对全班同学回答问题的这种尴尬局面。这样，小组成员也更愿意发表自己的观点，敢于说出自己的不同意见。另外，在小组合作中，学生之间的分工也相对明确。这样就能够很好地实现每个人的价值。因此，小组合作学习能够唤起学生的热情，让每个学生都能够积极地参与到课堂教学中来，主动地去完成一些课堂任务。

二、小组合作在初中语文高效课堂中的实施策略

(一)营造小组合作的学习氛围

在进行小组合作学习中，教师首先需要考虑为学生创造一个良好的学习氛围，只有好的氛围才能让学生精神振奋。因此，教师应该走进学生中间，并和学生多交流，了解学生和鼓励学生，把学生当成自己的朋友。这样，学生才会在教师的鼓舞下，积极、主动地进行课堂合作学习，从而让课堂充满活力。[2]而要想发挥出合作学习真正的价值，教师要保证在整个课堂中有足够的时间和空间，让学生来展示自己，发表自己的观点。

例如，在学习人教版初中语文八年级上册《中国石拱桥》时，教师可以组织学生分组进行实地观察，要求每个小组要总结出石拱桥的种类和形状。为了完成这次学习任务，每个小组的成员就要进行分工合作。在活动最后阶段，每个小组要选择一个代表进行成果展示，展出的成果让其他学生进行点评。这样的一种小组合作学习形式，不仅能活跃课堂气氛，还能调动学生的积极性。

(二)培养学生的合作学习习惯

在小组合作学习中，教师要给学生出示一些合作的题目，这些题目要确保具有一定的探究性。一些过于肤浅的问题，往往调动不起学生的兴趣；而那些太过于深奥的问题，也有可能会影响到学生的积极性，会让学生望而生畏。因此，教师在小组合作学习开展前，要保证选择的学习主题是合理的、科学的，是真正能够提升学生的合作能力的。

例如，在学习人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》时，教师可以让学生在开始学习课文时进行分组，然后让学生自主地进行学习和朗读课文。教师为了提高教学的效率，使学生能够在短时间内完成课文的朗读，在学生已基本掌握了文章大意的基础上，就可以引导学生进行练习。比如，让学生在合作学习小组内相互纠错，来培养学生互帮互助的意识。在最后要进行课文精讲的阶段，针对一些组内学生没有办法解决的问题，教师要对这些重难点进行突破性的课文精讲。这样的课堂将变得更具有针对性，使学生对课堂知识的掌握也变得更加高效。