基于互联网+教育的高中英语高效课堂的构建

2020-01-07刘艳玲

科学咨询 2020年14期

刘艳玲

(石嘴山市第三中学石嘴山 753000)

本文主要从课程教学前中后三个时期分别探究互联网＋教育对于高中英语教学的影响，了解教师如何把握好高效课堂构建的多个时期来优化教学手段，将互联网智能化优势与课程教学相融合，确保学生各项环节的学习效率，同时提供给其最优质的资源，并助力其学习手段的变革，深切满足其现阶段的英语学习与能力发展需要。

一、互联网＋教育给予学生更多施展机遇，提升其自学修养

互联网＋教育时代的到来能为学生的自主学习与施展提供更多机遇，学生不必再固守课堂接收教师专业化讲解，而是依靠课前的自主预习来独立解决一些实际问题，这样既保证了对课程知识与内容的理解，还能在预先探究中培养自身良好的语言习惯，并锻炼各项素养技能。[2]因此，在互联网＋教育背景下的高中英语高效课堂构建中，教师要一改陈旧教学形态，重视课程导入来赋予学生更多施展机遇，提升其自学修养。

在互联网＋背景下有多种能帮助学生实现自主化学习模式，比如微课、慕课与翻转课堂等，这些都是互联网＋教育时代的优化产物，能一改学生陈旧的学习方式，主张先学后教，便于学生自主发展。以翻转课堂应用于课前导入为例，教师根据课时内容来制作教学短视频，通过十几分钟的微视频涵盖教学精华要素，包括重要的语言知识点、与内容相关的多样图片等等，同时还要提出对学生的自主预习需求，使之在课下能依靠互联网来自主解析语言知识，并通过视频观看或资源的自主搜集来梳理教学内容，还可解析课时内容中蕴含的文化因素，突破文化障碍来获取深度理解。这样，经过翻转课堂的实施，学生便能在课前掌握一些知识，并了解一些文化背景，在步入正式课堂学习后，能更有方向且更有效率地提升自身学习效果，为高效课堂的构建打好了最为关键的一步。

二、互联网＋教育赋予学生更多学习资源，满足其课堂需要

互联网＋教育背景下，学生的学习资源获取渠道更为多样化，除了学生本身借助微课、慕课及翻转课堂来自主获取语言材料外，教师对于课堂资源的安排也能更有把握且更为完善。这主要表现为链接师生关系的知识载体发生了本质变化。如果说课程改革之前，教师与学生之间的知识载体是立足于教师的口语化信息传递，那么在互联网＋教育背景下，这种教法将被摒弃，教师可采用多种智能化手段来充当师生关系的知识载体，比如多媒体手段、在线教育平台以及其他智能化方式。在课堂教学中呈现这些智能化设备与手段能提升课堂趣味性，在引发学生极大关注度之后，还可赋予其更多学习资源，满足其课堂各环节中的各项学习需要。

以外研版必修二《No drugs》课时为例，在本课的课堂教学讲解中，教师可借助互联网＋教育的大数据资源库，汲取更多优质信息来制作智能化教学课件，并在课堂上呈现给学生，以满足其课堂需要。根据本课的教学内容，教师在课件中的呈现可以是一些图片、专业性的新闻报道或实施资料，以及一些影像记录资源，而涵盖的要点则是与毒品相关的资源信息，包括对毒品的种类介绍、人体危害讲解以及对社会影响的剖析。通过智能化资源的补充与展现能让学生获取更为立体化的学习感受，使其借助优质资源更好地感知语言知识、体会课程内容与领悟所隐含的教育情感，提高整堂课的学习效率。

三、互联网＋教育提供学生更多施展平台，满足其能力锻炼

互联网＋教育使教师的教学服务能不再受时间和空间的限制，摆脱传统课堂的多重弊病，延伸课堂结构来解决学生在传统课堂存在的问题，同时给予其更多的自主施展平台，满足其现行阶段的多项语言能力及素养技能的发展需要。就比如说在互联网＋教育背景下，多种在线教育平台得到了广泛的应用，教师能在课下为学生提供更为优质的教学服务，这便是高中英语高效课堂模式构建中的第二课堂的生成，它能弥补学生在课堂学习中的不足，同时针对各项语言教学模块来锻炼学生的对应语言技能，例如听说读写等等。

在线教育平台通常应用于课程开展后期，教师可预先了解学生在课堂学习中存在的遗漏或疏漏问题，如果受时间和空间限制导致教师无法分担精力为之进行及时讲解，那么便可利用在线平台来专门开展在线课程，让学生在实时学习中能积极提问，针对疏漏之处获取有力弥补，以提升学习效率。此外，在其他一些自主化的在线平台中还包含了听说读写的多项技能训练模块，学生可以进行专项巩固训练、进阶训练、在线写作与智能化的人工听说交际训练等，这多样化的智能方式都能为学生的素养技能发展提供极大便利，使之能根据自身需要来选择课后的巩固方式，在教师引导下的高效课堂构建中确保综合语言实力的进步。