当下文化艺术对学生德育教育的影响分析

吴晓明

(重庆市轻工业学校 重庆 400000)

中职班主任要重视学生的德育教育，把德育教育看做是文化精神的延续，看做是学生职业道德素养的提升途径，根据本专业特点，筛选恰当的传统文化融入德育教育中，提升学生的道德修养。笔者认为，传统文化是当下文化艺术中最具有德育价值的素材，浓缩了中华五年多年的文明，更是对新时期职业精神和道德素养的高度概括，中职班主任要结合专业特点，筛选代表性的非遗文化，让学生近距离感受“工匠精神”的内涵；把非遗传统文化和专业课教学相结合，让学生亲身参与职业道德的力量；传统文化可以熏陶学生的道德素养，营造良好的校园文化氛围，提升德育教育的有效性。

一、融合非遗文化资源，有利于提升校园德育教育效果

中职学生文化课基础比较薄弱，对于非遗文化的认识还比较浅薄，再加上他们正处在青春期，对于外界不良诱惑缺乏足够的甄别和抵御能力，学校德育教育对他们有着深远的影响。虽然很多中职学校都开设了德育课程，但是很多学校和班主任把大多数精力放在了专业课教学和职业资格证考取上，德育教育的时效性并不是很高。笔者认为中职班主任应该积极把非遗文化纳入到德育教育中，把传统文化和德育教育完美衔接起来，在提升德育教学有效性的同时还可以营造良好校园文化氛围。例如班主任可以把当地独有的手工艺、艺术形式融入到德育教育中，例如传统的陶瓷绘画艺术、雕塑艺术等，让学生感受民间艺人精益求精、认真负责的工作态度，这远比班主任苦口婆心地讲大道理要有用得多。非遗文化是祖祖辈辈流传下来的瑰宝，他们已经不仅仅是一件艺术品那么简单，更是代表了一代代中国人精益求精、认真负责、开拓创新的工作精神。班主任利用学生熟悉的本地非遗艺术，可以激发学生对德育课的学习兴趣，还可以利用真实思维手工艺品，或者是直接邀请民间艺人进驻课堂，为学生近距离展示非遗文化，提升学生对非遗文化的重视，把当地非遗文化打造为本校德育教学精品课程，塑造良好的德育教育文化氛围。

二、加强“工匠精神”讲解，有利于提升学生职业道德素养

很多企业在聘用人才时，除了考核学生的专业技能，还会考察学生的职业道德素养，例如团队意识、爱岗敬业意识、企业忠诚度等。班主任可以筛选一些非遗文化案例，把德育教育和专业课教学衔接起来，让学生了解本专业未来就业中应该具备的基本素养，运用工匠的工作态度和职业道德素养来感染学生，让德育教育更加立体化。例如班主任可以展示著名的非遗文化传承人，可以利用微视频展示他们工作的状态，例如紫砂大师汪寅仙的故事，展示她制作紫砂壶的精湛工艺，她把中国“人景合一”的理念和现代美术相结合，创作了很多作品，利用细腻的笔触在紫砂壶上作画。例如她的作品《神鸟出林壶》，双手把壶身捏制为一个球体，壶嘴形似鸟头，壶身和壶把之间错落，形似展翅的神鸟。年近花甲的她还在坚持创作，带着老花镜一笔一画的绘制、雕琢，为中职学生展示了一个大国工匠的敬业精神、创新精神，让学生对职业道德素养产生了深度思考。这些大国工匠身上闪烁着民族精神，例如吃苦耐劳、爱岗敬业、精雕细琢、融会贯通等，班主任要结合具体案例来向学生阐释职业道德素养，让大国工匠的真实故事激发学生对自身职业道德素养的思考，班主任要提炼出“大国工匠”身上的可贵品质，为学生指明学习的方向。

三、把职业教育和非遗文化紧密结合，提有利于提升德育教育有效性

中职班主任在德育教育中，要把专业技能和非遗文化衔接起来，让学生从内心里接受德育教育，而不仅仅是在课堂上念一念而已。班主任可以结合所带班级专业、专业特点来选择一些匹配的非遗文化，这样可以结合专业就业导向为纲领，让学生接触到日后就业的真实信息，也可以加快提升学生道德修养的进程。例如班主任可以结合我国瓷器的烧制过程，从最初的泥料选择、模型制作、图案刻画、颜料上色、烧制等过程进行讲解，每一个工序都需要互相配合、精益求精，温度不合适可能导致瓷器破裂、色彩搭配不合理会影响整体效果等，让学生树立严谨求实的工作态度，严格要求自己的技能操作流程；在真正工作岗位上要懂得和同时配合，树立团队意识；班主任要引导学生热爱自己的本职工作，在继承传统技艺的基础上进行大胆创新，例如瓷器中的青花瓷运用在了旗袍设计、扇面设计、广告设计中等，这就是传统文化艺术的创新，班主任要培养学生开拓创新的精神，提升德育教育的有效性。

总之，中职班主任在德育教育中，要巧妙融合当代文化艺术，尤其是非遗文化，引导学生继承和发扬“工匠精神”，陶冶学生的职业道德素养，提升中职学生的就业竞争力。