基于OBE理念下的服装画技法课程的教学改革探索

戚雨节

(五邑大学艺术设计学院服装与服饰设计系 广东江门 529000)

服装画技法课程是服装与服饰设计专业本科学生的必修专业基础课之一。传统课程教师讲授学生绘画的单一教学模式，多以课堂简单示范为主，学生并不能靠一遍示范就掌握绘画技巧及规律。通过引入OBE教育理念，将教师的课堂教学、学生的课堂及课外学习、课程的实践效果三方面进行结合，完善课程的内容及考核评价方法建设，形成具有复合式教学环节、理论与实践紧密联系、多元化课程考核标准、以企业对岗位需求能力为导向的动态课程体系。

一、服装画技法课程改革主要内容

引入OBE理念中“以成果为导向”的先进教学方法，转变传统的课程教学观念，姜波概括OBE理念的四项基本原则：“清楚的焦点、反向的设计、一律高期待、更多的机会”。把这四点贯彻到教学改革方案的制定中，课程教学目标围绕职业岗位能力需求，以学生为教学主体使用灵活的教学手段和方式实现教学目标，深化产学结合的人才培养模式，建立并实施积极地课程评价体系。具体内容包括以下几点：

1.以市场需求为导向进行教学内容的调整。传统服装画技法课程注重技法学习及艺术性，十分强调服装画的艺术表现性，同时弱化了服装绘画的实用性。服装企业中对于绘图技巧的需求在于实用性强的服装款式图及服装工艺图的绘画，而传统课程中这部分内容的设置明显不足，作为专业基础课，学生对服装款式毫无概念，单纯的绘画无法掌握好服装款式及人体着装之间的规律特性，没办法融汇贯通，脱离临摹样本后并不能随心地表现服装款式。服装画技法不单单是绘画技法课程，更应是设计启发课程、是创新性思想的设计思维课程。在课程中加强并引入基本的服装款式概念介绍及服装款式与人体之间的关系内容，更有效地引导学生的启发性思维，能够做到学以致用使课程与就业岗位需求接轨，认识到就业需求与课程目标及个人能力之间的关系，调动学生对课程学习的积极性，促使学生主动地学、有目的地学。

2.引入多样化的复合式教学手段，充分利用多媒体及互联网＋的教学模式，提升学生自主学习及持续学习的能力。传统服装画技法课程主体为学生的绘画训练，以多画、多临摹为教学的核心观点。这样的教学模式不利于学生真正理解人体、服装、表现技法之间的规律与联系，并且课堂枯燥乏味。利用多媒体加强教师的理论讲解，运用微课堂在线教育实现翻转教学。在线教学模式下，学生的线上学习是主体，学生在这一环节不仅要自主学习基本知识，还要完成老师为他们设计的问题和项目。而课下环节则是辅助的师生交流，帮助老师更好地了解学习状况与存在的问题。

3.多元化考核标准的制定，建立多方位的、覆盖全教学目标的多元化考核方式，不以单一的教学结果评价学生学习的好坏。鼓励学生发掘多方面的学习需求、明确学习目标，更自主、更自信地面对课程学习。传统教学以学生最终的绘画作业作为评价课堂学习的标准，由于学生确实存在自生绘画水平的高低问题，如此单一的进行评价容易使基础不够好的学生自信心受挫，降低学习的积极性。降低期末测评的比重，增加平时课堂表现及各知识点部分作业测试及实践能力综合考评的成绩，进行同一题材的分组绘画设计表现，并进行作业的讲解与互评，鼓励学生全程参与，发挥学生的自我能动性。

二、服装画技法课程改革实施的具体方案

1.压缩人体绘画的课堂训练所占课时比例。传统课程服装画男、女、儿童比例及结构造型的训练是服装画技法的基础，贯穿课程始终，与素描、速写等关系紧密切，素描课作为先导课程可加强相关课程的互相沟通，形成梯次和逻辑关系。联动服装专业的素描课程更倾向于进行服装画比例与线条的训练，而并不只是美术绘画内容的人体速写。使得人体绘画的比例问题及绘画方式不再成为服装画技法课解决的重点，而是通过相关课程及线上微课堂教学进行练习得到解决，用更多的课程进行学生创新设计思维的表现技法，同时增加相关设计概念、设计基本要素等基础知识的培养。

2.课程内容中强化服装款式图的绘制训练。服装款式图绘画的前提是需要有服装款式的概念，传统教学中单纯的临摹款式图学生不能够很好地掌握服装款式结构与人体之间的相互关系，脱离参照图无法随心表现服装款式，不符合OBE教育理念下的服装画技法课程的人才培养目标。引入理论部分介绍基本的服装款式廓形，以及服装款式各部分与人体结构之间的关系内容，着重强调服装结构的绘画方式及服装工艺的表现手段，缩短与服装企业所需的服装人才要求的距离，帮助学生更好地变被动的照着画成主动地表达绘画。

3.引入国际流行趋势的服装画表现技法训练，专业学生对绘画有一定的基础，并且本身就具有不同的表现偏好，不用在技法与绘画风格上强调统一标准的考核，而应当引导学生将重点放在服装设计的国际流行趋势上，关注面料、色彩、款式造型的流行，并将这些融入到服装画的设计绘画当中，避免纯粹单一式临摹训练，推进服装画技法课程的设计创新性思维教育。

4.采取多元化的课程考核机制。降低期末大作业的成绩比重，增加平时成绩的分量，鼓励学生全程参与教学，提高学习的主动性与积极性。课程考核方案制定增加每一个教学环节的平时考核，包括每个知识点的绘画平时作业训练、参赛或命题绘画设计学生互评、平时课堂互动及表现，期末大作业这五个部分。

引入OBE教育理念，围绕“学生取得的学习成果是什么？”“为什么要让学生取得这样的学习成果？”“如何有效帮助学生取得这些学习成果”“如何确定学生取得了这些学习成果？”这四个方面，通过对服装画技法课程课程内容改革、教学方法和手段改革、考核评价方式改革等三个方向进行探索，建设包括知识目标清晰、教学环节充实、创新思维能力显著提高的服装画技法课程。