高中思想政治教育的对策

石霞香

摘 要：高中思想政治课堂教学的有效性在新课程改革后有了较大的提高，但依旧存在一些问题，影响了思想政治课堂教学质量的进一步提高。发现并解决这些问题对完成高中思想政治课的教学任务、实现学生的全面发展能起到积极的作用。而在目前的中学课堂当中教师的课堂教学方式，教学观念依然比较陈旧落后，已经适应不了当前人才培养的要求。只有创新教学方法，才能更有利于培养高素质人才，才能符合国家培养人才的发展模式。

关键词：高中思想;政治教育;对策

引言

教学活动在时间上可以分成课前备课阶段、课堂教学阶段和课后巩固阶段。课堂教学阶段主要是教师采用一定的教学方法，通过一系列教学措施完成教学预设的过程。课堂教学阶段是教育教学活动的主要环节，也是决定思想政治课教学质量的关键。在新时代的背景下，也对高中政治科目的教学要求提出了新的想法，教师如何在实际的教学过程当中提高高中政治的教学效率也成了新时代需要探究的重要难题。

一、多表扬、少批评，多肯定、少否定

每一名学生都希望得到同学的尊重与老师的赞扬，高中生的好胜心理特别强，每一个同学都希望得到教師的表扬，哪怕是小到回答一个教师提出来的问题，大到上黑板去跟同学解释一个主观题的解题思路，他们的目的就是锻炼自己，另一方面也渴望得到教师的赞扬。所以教师在课堂上尽量不要批评学生，多以鼓励为主，让学生能够在课堂上更加自信，对这个课堂、教师的授课方法更加感兴趣，学习效率自然而然就会得到相应的提高。例如：在每一次上课的时候，我都会问学生几道问题，来一个“有奖竞猜”环节，比如：我会问在学习《经济生活》第一单元的企业发展的条件是什么？当学生回答准确无误后，我会立即对该学生进行表扬，如：对学生说“你好厉害喔”“太棒了”“进步很大喔”也可以给学生一个小小的奖励。除了答对的学生受到表扬和奖励之外，对于一些回答错误的学生，教师也不能够因此而批评他们，相反，对于这些学生，我们更应该给予鼓励和表扬，激发他们的学习动力。实践证明，通过这样的方式，那些在答错之后的学生会更加的努力来修正自己的答案，提升自己的水平，这样更有利于他们学习效率的提高[1]。

二、用多媒体技术融入高中政治教学当中

多媒体技术给课堂增添了生机与活力，避免了教师干讲的局面出现，学生听课的效率也得到提高。把学生带进多媒体世界感受到不一样的教学模式，这是在以往的教学模式当中学生所体验不到的地方。多媒体具有许多优点，根据教学内容来选择课件，更能发挥多媒体的作用。并且在课堂当中有许多问题是用语言和文字难以直接表达出来的，学生学习起来就会非常困难，而采用多媒体可以很好地解决这一问题。如：在讲当今的国际社会形势时，我会找来一段视频，里面的内容是当今国际社会上所发生的一些事情，如：英国脱欧、中美贸易摩擦等内容，让学生能够充分认识当今社会的发展状况，看到当今的国际形势是怎么样的，而我们中国又该怎样去面对这些情况？而接下来要讲的内容就是关于中国的应对措施，自然而然就引出了接下来的内容，视频到这就看完了，在这短短的几分钟内，让学生了解当今的国际社会形势，通过看视频的教学方式有利于让学生直观感受课本里面的知识，提高学习效率[2]。

三、重教材知识，轻生活体验

高中思想政治的每一节课都遵循了“从生活中来、到生活中去”的理念。生活是政治课的起点和归宿，一旦离开了生活，思想政治课就变成了干瘪的说教，失去了生命力。但在课堂上，有的教师为了便于讲授，对本来与学生生活息息相关的知识进行了简单抽象的概括，忽略了学生的实际生活体验，将鲜活的知识变成了抽象的理论。这样一来，教材知识就成了无源之水、无本之木。此外，有些教师的课堂教学设计虽然将教材知识与学生的生活体验相结合，做到了回归生活，但就是激发不了学生的学习热情，学生也无法解决教学情境中的问题。这是因为教师和学生有不同的生活体验，对生活的理解也不同。教师只是从自己的生活体验出发来设计教学情境，偏离了学生的生活，因而吸引不了学生的兴趣。因此，知识不仅要来自生活实践，更要来自符合学生实际的生活实践，无论是课程选材还是情境创设，都应贴近学生、立足于学生的生活[3]。

四、重教学预设，轻课堂生成

在课堂教学活动开始前，教师对教学环节、过程等进行的预先设定就是教学预设，这一环节相当于教师在编写课堂教学的剧本。在教学活动进行过程中，由于学情变化而对教学预设做出的调整，或是在教学中出现的闪光点，被称为生成。预设与生成是一枚硬币的两面，彼此不同又相互依赖[4]。一堂课没有如果预设，就会显得杂乱无序，缺乏主线;如果没有生成，就会显得枯燥呆板，毫无生机活力。一节高效的课堂是预设与生成的高度、和谐统一。但在实际教学中，教师往往更注重预设，而对生成不够重视。教学预设应该是随机应变的，教师可以通过观察学生的状态掌握学生对知识的理解情况，必要时应迅速变换讲法。驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把可能出现的每一种情况都规划好，只讲事先准备好的东西，而在于根据具体情况讲需要讲的东西。但在实际教学中，教师往往设计了环环相扣的教学预设。一方面，这是教师认真备课的表现;另一方面，这会导致教师为了完成教学预设而把教学环节控制得较死板，导致学生只能跟随教师的思路，缺少独立思考的时间和空间。生成由于缺少了学生的参与和反馈，变得零零散散，甚至毫无价值[5]。

结语

总之，在高中政治的教学过程当中，要注重对学生的思想道德的培养，进一步塑造学生的人格。这是当代教师的责任。当然，在注重素质教育的同时也要狠抓教学质量，只有抓好课堂教学，才能进一步优化课堂教学过程，全面提高教学质量和教学效率，这才是新教育模式下的教学。

参考文献：

[1]杨月.浅析高中思想政治教育改革与核心素养[J].才智，2018（32）：167-168.

[2]梁宏.高中思想政治教育课程资源的开发[J].西部素质教育，2018，4（17）：222.

[3]董爱琦，张宏伟.对高中思想政治教育资源问题的思考[J].经济师，2018（09）：233-234+237.

[4]王超男.论高中思想政治教育课课堂教学的导入方法[J].才智，2018（21）：148-149.

[5]于鹤.谈孔子教育思想对高中思想政治教学的启迪[J].才智，2018（01）：28.