浅析初中美术教学中创新思维的培养途径

王露

摘 要：本文对初中美术活动对初中生创新思维的培养进行研究。本文对初中美术教育活动的资料进行收集整理，结合具体案例，分析其初中美术教育中培养初中生创新思维存在的问题，根据问题提出改进初中美术教育培养初中生创新思维的具体措施。

关键词：美术;初中生;创新思维

一、初中美术教学中创新思维培养的重要性

动机是引发学生认识学习的重要因素，如何促进学生动机的发展？最好的办法是教师所教授的知识与学生认识结构之间的适当的距离，从而引发学生认知驱动力的最佳发挥。初中美术课创新首先要遵循学生身心发展的规律与特点开展教学活动，小学阶段主要是培养学生对美术的兴趣、基本知识和习惯。儿童绘画的规律是有主观意象到写实性过渡的。刚刚入学的初中生，还未有绘画和审美的动机，这就需要教师在教学中让学生体会到学习的有意义性，让学生在学习中体会绘画的乐趣和意义使自己得到满足，这样在教师的指导和实践中慢慢的就会显示出学习的动机。根据脑科学的研究，赫曼认为，大脑是创新和创造的源泉，他在斯佩里和麦克连两个研究的基础上，把二者综合起来提出了全脑四分构造模型，称为全脑模型。全脑模型为学生创造精神和创新能力的培养提供了科学的新模式，即全脑式创新模式。赫曼运用全脑模型研究创造或创新的过程，提出了一个新的由兴趣、准备、酝酿、领悟、检验、应用的六个阶段组成的全脑创新模式。

二、初中美术教育中培养初中生创新思维存在的问题

（一）初中美术活动偏重技能教育

受我国传统美术教育思想的影响，社会上有些培训机构，为迎合家长望子成龙心理需求，以培养“专业教育”为目的，作为职业培训的美术教育，过于强调基本功、技能技巧的训练，以临摹为主，一般照着教师的范例，初中生依葫芦画瓢。这是一种以培养某种技能为主的教育，是技艺在先的教育。这种明显带有功利性色彩的美术教育，却是以牺牲初中生的美术创新思维为代价的。

（二）初中美术活动片面理解创新思维的发展

在我国新课程改革背景下，倡导初中生学习方式的变革，并受国际美术教育思潮的影响，部分教师盲目将研究性学习、合作学习等教学模式运用课堂教学中，没有从真正意义上理解这些教学模式的内涵，片面理解初中生美术创新思维发展。

（三）初中美术活动孤立看待技能与创新思维的发展

当前，不少教师、家长认为，教初中生学习美术技能就是阻碍创造，把技能学习与创新思维培养放在一个对立位置。在教学活动中往往出现以下情况：一方面强调教师教初中生掌握美术技能，机械训练技能技巧，以临摹为主，结果导致画而单一，缺乏创新思维表现;另一方面又强调初中生自己大胆创造，结果变成放任，甚至出现初中生不知如何着手，大声喧哗、胡乱摆弄工具材料等现象，造成初中生没有掌握该年龄阶段应该掌握的技能，创新思维培养缺乏技能基础的支撑。

三、改进初中美术教育培养初中生创新思维的具体措施

（一）培养初中生自主学习的创新思维意识

创新意识的培养是在初中美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。在初中美术教学中培养初中生的创新精神，应培养初中生独立思考，积极探索;勇于提出问题的好习惯，美术实践中敢于标新立异，另僻蹊径，对按照自己的构思进行创作表现有执着追求的精神。具体而言，教师可从如下方面提高初中生自主学习的创新思维意识：

（二）应在美术学习活动中培养初中生的绘画造型能力、美術创作能力，工艺设计制作能力以及美术欣赏能力。具体而言，包括发现问题的能力，从多种角度进行思考的能力，产生新的非凡设想的能力，善于发现和使用多种方法解决问题的能力等。让初中生按照自己的构思独立绘制“想象画”、“命题画”、“创作画”、“诗配画”、“插图”、进行各种“美术设计”以及非模仿的各种工艺品的能力。

（三）培养创新精神。创新精神是创新素质培养的前提，创新素质表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向。在美术教学过程中培养创新意识，应强化训练初中生的观察能力和形象思维能力，引导初中生自己看到现象，比较异同，找到联系，认识关系，总结规律，想出办法。教师不能代替初中生去看、去想、去做，只把现成的知识和技法生硬地塞给他们，让他们不用自己的眼睛去审视，不用自己的头脑去思考，只会机械地照描照抹。对美的存在视而不见、头脑失去独立思考的功能，是不会有创造意识的。

（四）引导崇尚自我的表现

叙述之前，在这里必须澄清一个名词的涵义——“自我表现”，这个词汇常常被误解，人们通常认为“自我表现”是在表现一般所谓的思想和概念，这是错误的，也是在使用“自我表现”时犯下的最大误解，因为思想和概念是可以通过模仿来表达出来的。

真正的教育理念追求的也是最高和最深意义上的自我表现，教者教人自由表达、寻找自我，我们需要彻底的探究不同时期初中生的发展程度的自我表现方法，以解读真教育。

（五）重视初中生对美术经验的体验

初中生不能再通过体验自己的经验而受到自我的学习意向，丧失了创造和创作的信心自信，在这样的情况下极力的想要提高他对绘画的相信，也只是徒劳的增加他的挫败感而已，“你可以画的”、“看，你画的多好”这样的话只能让其更注意自己的无能罢了。

我们对于绘画的提示，不应该是“你不能画你在摘花吗？可以的，你能画！”而应是“你不知道怎样去摘花？表演给我看你是怎样去摘花的。”初中生需要先体验自己的经验，然后才能从事出具有创新思维的制作活动中，表现的冲动只能经由密集的经验来加以策励。

在富有创造意义的意识创作中最为重要的因素之一，就是体会生活和认识的经验。

四、结语

初中美术课创新探究是在教育实践中摸索出来，适应学生心理需要和发展的，尊重学生的主体性和差异性，培养学生的创新意识与探索精神，在生活中能够发现问题解决问题的能力，同时对教师也有新的要求，面向全体教师敢于创新、勇于创新、大胆教学。

参考文献：

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[3]花丽君.浅论初中美术教学中如何培养学生的创新思维[J]. 学周刊，2015，26：237.