鉴古现今，一举两得

杨宇虹

摘要：在初中文言文复习之际，教师普遍带领学生疏通文言文词汇、句子、段落以及分析结构、了解作者思想。在这个过程中，关于古人文章创作方法，往往不会深入研究。殊不知，文言文写作方法在学生写作训练之际，可发挥巨大价值。古代文言文写作方法多元，写作技巧极为精湛，关于字句的斟酌，尤为到位。在文言文复习中，促使学生深刻领会文言文写作技巧，并通过写作训练强化学生对这些写法的应用，可帮助学生提高写作技能，为其日后升学及语文创作奠定坚实基础。

关键词：文言文;写作;有效训练

分类号：G633.3

我国人类文明源远流长，在古代文明中，为后一辈留下了许多价值连城的优美篇章。目前，众多优美篇章早已入选初中语文教材，这些古文不仅可以熏陶学生精神，启迪学生思想，同样也有利于助力学生习得写作技巧。在初中文言文复习之际，深度挖掘古人遗留的文学“遗”产，指引学生领悟古文、感受氛围、学习古文技巧，可高效提升学生写作能力、学科素养。

1.向文言文学习情景交融写作技巧

在学习《记承天寺夜游》之时，全文一共划分叙事、写景、议论等三个层次。首先，从“元丰六年十月十二日”一句，便可明晰事件时间。其次，通过“竹柏之影”“月光”，便可品味到恰到好处的比拟手法、映衬手法、比喻手法，进而有效渲染景色氛围。另外，经过“何夜无月……但少闲人如吾两人耳”一句，便可感悟作者的悲凉之情，由此得出人生哲理，在痛苦之余收获些许安慰。总之，文章采取了记叙手法、描写手法、议论手法等切实实现“情景交融”目标，透彻品味作者被贬的愤懑、赏月的欢喜、漫步的闲静等。在学习本篇古文后，学生既能深入感受作者情感，又可掌握一定写作技巧，为日后文章创作中实现“情景交融”而做下铺垫「1」。

2.向文言文学习场面描写写作技巧

在教学《观潮》内容时，教师需带领学生了解钱塘江海潮景象、观潮盛况。全篇文章在描写钱塘江潮景象之际，仅仅只用了两百余字。简短的文字、精炼的词汇，将江潮壮景展现的淋漓尽致。如“罗绮溢目”“车马塞途”是立足正面角度描写观众人数众多，而“饮食倍穹”“席地不容”是立足侧面角度描写人数之多。《观潮》这篇文言文，可谓是场面描写经典范文，可为学生提供场面描写灵感。

3.向文言文学习对比衬托写作技巧

在初中文言文教学体系内，《爱莲说》是重点篇目，侧重于“托物言志”。全文意在写“莲花”，却并非“静态”描写。通过对比映衬手法，彰显莲花品性之高洁、孤傲。在文章开篇之处，作者通过“菊花”“牡丹”做陪衬，凸显“予独爱莲”，进而彰显作者对莲花的爱慕之情。在结束《爱莲说》学习后，为学生布置《令我难忘的一个人》这一作文题目，指引学生通过“对比”“衬托”方法等创作作文。学生小七在创作该作文之时，就采取了对比、衬托手法。她是这样描绘的：星期五那天，天空被雾气笼罩，下起了蒙蒙细雨。一个步履蹒跚的老奶奶正准备收起“红薯摊”回家，小七请求奶奶把“打气筒”借给自己。在奶奶帮助小七为自行车“打气”之际，她突然回忆起几周前的一件事，那天她的自行车坏掉了，当她去学校门口的修车铺修车之际，因为手中没有现金拒被“修车”，并遭到修车叔叔的“奚落”。在写这篇作文时，学生不仅使用了对比手法，还巧妙运用了衬托手法、插叙手法，促使文章结构极为紧凑，进一步凸显了老奶奶的真挚与善良「2」。

4.向文言文学习托物言志写作技巧

在《陋室铭》中，作者通过“陋室”阐明“唯吾独馨”心志，这一点和《爱莲说》有相似之处，通过借助生活中常见之事物表达做人理念、思想等。例如，在教学《陋室铭》后，便可以为学生布置《戈壁中的小白杨》写作练习，提倡学生采取“托物言志”方法表达个人驻守边疆、保卫祖国的远大志向。如何将文言文复习内容与写作练习加以结合，需要相关教师积极转变教学理念、方式，注重升级文言文复习手段。具体来说，不妨从以下几方面入手：第一，带领学生反复阅读文言文，在朗读复习之际找出文言文学习重难点。第二，加强写作训练，通过写作实践达到文言文与写作高度结合的目的。第三，加大总结力度，在总结中得以反思。在这个过程中，教师应引导学生针对自己及同伴间的作文进行适当评判，以此不断提升自身写作技巧。

5.向文言文学习文章扩写写作技巧

在《岳阳楼记》中，包含大量写景语句。在教学时，教室应侧重讲解写景技巧。然而，如若单纯渗透写景知识、技巧，无法确保学生快速接收该部分内容，甚至会“左耳进右耳出”。此时此刻，如果教师立足文言文文本，通过“至若春和景明，波澜不惊……把酒临风，其喜洋洋者矣”这一段，告知学生在创作写景文章之时，应紧紧抓住景物特征，合理应用修辞手法生动描绘景色。以上述段落为基础，邀请学生以“导游”身份向他人介绍“岳阳楼”景色。通过这次小练笔活动，学生在翻译文言文文本之际，还会适当融入自己的语言，以此丰富文章内容。当学生翻译《岳阳楼记》文本时，实则就是对文本内容展开了扩写，令文本内容哥鞥“亲民化”，更易于他人品味作者思想，感受作者习作心理历程。通过文言文学习，可助力学生高效总结写作技巧，并将这些技巧应用于自己的作文习作中，提高自身习作水准。

结束语：综上所述，通过文言文复习可为学生作文创作带来优秀范例。由此可见，文言文这一资源应被相关教师高度重视与应用。经过练笔实践，既能强化学生对文言文内容的掌握，又可增强学生习作心得，提高学生语文素养，丰富学生写作技巧，最终提高语文写作质量，在语文学习方面收获理想效果。

参考文献：

[1]李琴.初中語文教学中关于联读法的一点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：262.

[2]刘素贞.高中文言文中的作文素材的梳理与使用的研究[J].人文天下，2019（24）：100-101.