小学语文教学中童话教学的有效策略

张永梅

摘要：文章主要对小学语文童话教学的现状进行了分析，其次提出了如何进行小学语文教学的具体策略，其中主要有引导学生朗读，增加学生的积极性;配合信息技术，动静结合，刺激学生对学习的兴趣;利用角色扮演活动，加深学生对内容的理解。

关键词：小学语文;童话教学;角色扮演

分类号：G633.3

引言：所谓童话，就是切合儿童的年龄特征的故事或语言，虽然有着一定的虚构性，但因其本身无比美妙，又充满梦幻，所以总能吸引着小学生，并净化他们的心灵。故而教师理应合理化开展童话教学，使学生充分感受童话的魅力，并激发学生的想象力。

1.小学语文童话教学的现状分析

爱玩是小学生的天性，他们酷爱游戏、擅于想象，很容易被童话故事中动人的情节和梦幻的场景吸引，在课堂里进行童话教学，很受小学生们的欢迎，同时也受到了教师的青睐。但目前，还有一些问题存在于小学语文童话教学中，其一是一些童话故事内容与实际相差过大，学生难以将自身经历与其相联系，也无法深层次体会到作者想要表达的情感，既而慢慢丧失兴趣;其二是在课堂教学过程中，教师的教学方式比较单一，教师讲故事、学生听故事的传统教学方式无法调动学生的积极性，激发学生的共鸣，学生只是被动接受故事内容，缺少了参与性，不能做自己学习的主人[1]。

2.小学语文童话教学策略

2.1引导学生朗读，调动学生的积极性

作为小学语文教育中的重要部分，朗读在提高小学生的文字表达能力、拓展小学生的视野以及提升小学生的语文素养方面都具有关键性作用。故事性强的童话对小学生有着天然的吸引力，因而教师可以在语文童话教学过程中，通过引导学生朗读，来调动学生的积极性。具体而言，教师可利用分自然段、分小组、分男女生、分角色等朗读方式引导学生进行朗读，学生朗读完之后，先由其他学生对朗读的学生进行简单评价，教师可针对其朗读的语速、字的发音、情感等存在的问题作一补充，从而调动学生们的积极性，使其加深对童话故事的理解[2]。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以按座位将学生进行分组，各朗读小组围坐，先让所有学生进行一遍齐读，对不认识的字及读音进行标注，再将段落进行划分，随后教师再让不同的小组进行不同部分的朗读，配合完成整篇童话的朗读，最后再由教师和其他学生对各小组朗读的情况作出简单的点评。教师用不同的方法来引导学生们进行阅读，既能调动学生的积极性，也能加深学生对童话故事内容的理解，从而提升童话教学的效率。

2.2配合信息化技术，刺激学生学习兴趣

在小学语文教材中，很多童话故事都有同名的动画片，对于小学生来说，他们更倾向于通过看动画片进行学习。所以，教师在教学过程中可以合理利用信息技术，寻找与童话故事相对应的视频资源，将抽象的文字和静态的图片以动画片的形式展现在学生的面前，提高学生对学习兴趣，加深其对童话内容的记忆和理解。例如，在教学《陶罐和铁罐》时，一些学生可能未曾见过陶罐和铁罐，并且不了解他们的用途，难以仅通过语言问题就理解故事所讲的道理，学生的学习兴趣可能不够浓厚。此时教师就可以寻找一些《陶罐和铁罐》的相关课件和视频资源，在课堂中进行放映，在此过程中，教师还可以将学生进行两两分组，跟着课件中的动画进行对话的练习，让学生模仿该场景，从而加深对童话内容的理解，体会出故事中所蕴含的道理。在童话教学过程中，教师可以合理应用各种信息技术，进行教学资源的搜集，通过播放教学视频，刺激学生们的学习兴趣。

2.3利用角色扮演活动，加深学生对内容的理解

童话作为一种儿童文学，其特点是借用天马行空的想象、幻想和十分夸张的语言来塑造一些形象，它能反映出生活，对儿童的思想有很大的启发作用。其语言往往通俗易懂且生动形象，情节往往曲折、出人意料。所以，童话故事教学中对人物形象进行详细的分析和对故事情节清楚的理解是十分重要的。角色扮演活动的开展刚好能够满足这一点，教师可以通过开展角色扮演活动，引导学生去理解童话内容，梳理故事的情节，进而加深对童话内容的理解。具体而言，在进行新的童话教学前，先对童话故事的内容进行分析，让学生自己选择希望扮演的角色，组成小组，任命小组长，由小组长来组织，课外先准备好台词及表演需要的相关物品，在课堂上表演展示，其余同学认真进行观看，结束后作出简单评价，最后再由教师进行总结，并针对重点内容详细讲解，解决学生遇到的疑惑和难题。例如，在教学《在牛肚子里旅行》时，教师先对童话故事的内容进行大致分析，然后由学生自己举手表决，选择自己想要扮演的角色，将学生分成不同的表演小组，在课下先进行排练，学生可以在台词上稍作改动但不能脱离原童话故事的主要内容。在课上按小组依次进行表演，表演结束后，教师和其他小组做出点评，投票选出最好的小组予以平时成绩加分鼓励，以此来调动学生们的积极性。教师作为引导者，学生作为真正的参与者进行的这种角色扮演活动，能够让学生通过对角色的扮演，了解该角色在该场景下的实际感受，加深对童话原文的理解，随着故事的推进，学生也能慢慢地从中获取到作者想通过此故事来传达的情感，由此对学生理解童话故事内容的理解进一步加深[3]。

结语：学生是知识的接受者，教师在进行小学语文童话教学时要对学生的接受能力足够注重，以此将童话教学落实好，进而培养出学生们丰富的想象力和纯真的品质，促进学生的语言表达能力，提高学生的生活能力和学习能力。

参考文献：

[1]谢娟.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（11）：59-60.

[2]刘棋秦.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017，000（012）：56-57.

[3]黄丽华.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].課程教育研究：学法教法研究，2017，000（014）：162-163.