新课改后初中历史教学的思考

王亚军

摘 要：新课改对初中历史教学提出了新的要求与挑战，首先就是要就教学模式、教学理念和教学方法进行突破式的创新。这样才能克服传统教学模式的弊病，利用历史课堂教学培养学生的核心素养及学科思维。历史教师不仅要认真学习新课改的精神和内容，还要进一步了解教材，“吃透”教材，从而在新课改推行的背景下找到课堂教学中存在的问题，制定策略，选择最合适的模式进行课堂教学，在提高学生学习能力的同时改善课堂教学质量，打造出更加合适的教学氛围。

关键词：新课改；初中历史；课堂教学

新一轮的课程改革融入了时代性的元素，更有利于培养学生的核心素养与学习能力，也是满足教育所需的重要手段。新课改的背景下，初中历史教学势必会受到影响，历史教材、教学观念、教学方法和教师素养等均会做出适度的改变，从而更好的适应新课程改革。此种背景之下，教师更是要对课堂教学进行深度反思，并在结合实践的基础上打造出更具特色的历史教学模式。这是培养学生历史学习能力的有效方法，也是落实新课改要求与目标的重要表现。身为历史教师，必须认真学习新课改的内容，积极反思自己在历史教学中的不足，在历史课堂中发挥自身的助力作用。

一、初中历史教学的特点

初中是学生成长过程中十分重要的一个阶段，历史教学则在这一阶段承担着教会学生历史知识，培养学生思维能力的重责，还要使学生在学习知识的同时树立正确的价值观念，积极乐观的面对生活中的挑战[1]。新课改背景之下，初中历史教学在以往的教学模式上做出了突破性的改进，不再以单纯的灌输和讲述为主，而是以探究问题为目的，以思维训练为核心，以学生参与为主要形式，教师所扮演的角色也发生了改变，主要是要发挥自身的助力作用对整个教学活动进行引导与组织，随时调整进度，监督学习秩序。学生和教师之间的关系也发生了改变，更像是朋友，更加彼此了解，随时进行沟通、互动。总而言之，新课改下的初中历史教学发生了显而易见的变化，教学目标和教学方法都有所改进，更加注重培养学生的个性化，希望通过更具特色的历史教学，使学生真正认识历史、掌握历史。

二、新课改后的初中历史教学策略

（一）突出学生的主体地位，改变教学模式和思维

历史课程学的都是与过去相关的东西，从表面上看与现实生活没有多大的关联，意义也不大，所以大多数初中生在学习历史课程时都存在畏难情绪。加之传统的教学模式和教学思维的影响，初中生的历史课堂学习兴趣始终不高。虽然说教师已经尽可能的将历史知识以生动形象的方式讲述出来，但是教学效果始终没有得到改善。新课程改革要求历史教师突出学生的主体位置，使学生成为课堂的主人，从而激发学生的积极性，使其自觉参与到教学活动当中。这意味着初中历史教师应改变单方面讲述的习惯，更多的考虑到学生的思维和想法，利用更加新颖的思维和模式开展课堂教学活动。

例如，学习香港与澳门回归时，教师即可让学生自行搜集资料，也可模仿影视剧中的片段，自行表演香港与澳门回归时的情景。在寻找资料的过程中，学生可以产生更加深刻的理解和感悟，并以全新的视角分析并学习教材中的知识。最重要的是，这种教学方式真正突出了学生的主体地位。在小组合作学习的过程中，学生的沟通能力、交流能力和表达能力都会得到前所未有的提升。长此以往，初中课堂教学的质量和水平一定会得到改善。

（二）联系实际生活，培养学生兴趣

之所以要进行新课程改革，不仅是要迎合时代发展需求，也是要突破传统教学模式的束缚，克服传统课堂教学中的弊病。上文已经提出，因为历史知识与现实生活中没有多大的联系，所以学生会表现出学习兴趣较低的问题。教师可将这一问题作为入手点，利用恰当的策略将日常生活和历史知识联系在一起，在提升学生兴趣的同时加深学生对教材知识的理解与感悟。

例如，在学习与四大发明相关的内容时，教师即可让学生利用课余时间自行制作指南针或者用于印刷字体的工具。学生为了了解指南针和印刷字体的工具，会大量查阅资料，熟读并理解教材内容。查阅资料的同时，学生的眼界得以拓宽，知识体系更加丰富[2]。另外，制作过程中，学生的动手能力也会得到有效的培养，并在制作过程中感受到古人的智慧和四大发明的伟大。这不仅可以讓学生将实际生活和历史知识联系在一起，还能培养学生的民族自信心和爱国情怀。有效解决了历史教学中的重点和难点，对学生学习积极性和主观能动性的提升均有重要作用。

教育改革是大势所趋，也是人心所向，高品质的初中历史课堂可以让学生深刻的认识并了解到历史知识，还可培养学生的价值观念，使其养成爱国情怀与民族自信。新课程改革的背景下，初中历史教师也要积极转变落后的教学思维与教学观念，配合使用先进的方法和模式，开展更具特色的课堂教学，让学生感受到历史知识的魅力与乐趣，并爱上历史，成为历史的主人。

参考文献

[1]苏严顺.创新理念全面提高初中历史教学成效[J].名师在线，2020（09）：45-46.

[2]王海军.基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J].学周刊，2020（10）：79-80.