高职院校电子商务教学中微课模式的应用分析

闫亚飞

[摘  要]网络技术的快速更新和发展，为商业活动带来良好的综合效益，电子商务也得以崛起和发展，从而带动了高校电子商务专业的建设。就高职院校来讲，占据有利先机，培养具备创新素养的电子商务人才，是促进学校长远发展的重要举措。在現代化教育技术手段影响下，微课以其自身独特优势，即简洁的内容与丰富的实践案例分析，使电子商务教学突破局限，调动学生学习的积极性，提升教学效率与质量，从而在高职教学中备受青睐。因此，文章基于微课模式在高职院校电子商务教学中的应用进行了详细分析。

[关键词]高职院校  电子商务  微课模式

互联网+时代，教师教学手段变得丰富而优化，课堂教学模式得到全方位改善，学生学习效率与质量有效提升。而作为新型教学模式的微课在高职院校电子商务教学中应用得更加广泛，教师应根据学生实际情况与薄弱环节，合理利用微课模式，以确保在调动课堂活跃性的同时，激发学生的学习兴趣。

高职院校电子商务教学中微课模式的应用优势

1.传播方式多元化

微课的时长短，字节少，播放方式灵活，基本上可以满足基于网络环境的快速有效传播，这就直接决定了微课传播媒介的多元化，即网络在线传播、移动微端传播、消息推送传播。就教师与学生而言，都可自主浏览或下载学习，而且媒体格式具备一定的可循环性，从而可反复分析观看重点和难点。微课是不受空间与时间限制的学习模式，这在很大程度上为电子商务课程教学与实践提供了有力帮助。

2.促进自主式学习

微课不仅简化了知识点，前沿化了案例，还实现了学生碎片化学习，以此促使学生更倾向于脱离满堂灌理论性的教学模式，从而快速接受碎片化的微课模式，实现自主式学习，合理利用所有可利用的时间。此外，微课模式可切实调动学生学习的积极性与主动性。

3.优化整体教学效果

在现代化的教学环境中，教师主要通过操控PPT、多媒体录制等计算机软件进行教学，再加上教学经验，在知识点掌控上会高度精确，同时可合理利用微课模式进行课程内容精简化设计，并将其渗透到实践中去，突出主题，丰富内容。所以，教师可通过电子商务微课设计，紧抓重点和难点，与学生实时交互，全面提升教学效率与质量。

4.利于避免教师重复性工作

制作好微课之后，教师可在线保存与传播，反复利用，在发现关联性知识点时，可直接取用解析重点和难点内容，以重构或再现知识点。此教学模式使教师不再受反复备课的限制，使教师有更多时间钻研专业，为学生提供更加完善和全面的学习引导服务。

高职院校电子商务教学中微课模式的应用策略

1.构建基于微课的学习载体

基于科学角度，学生在课堂上的高效学习时间基本在8分钟左右。在微课模式教学中，视频时间超出5分钟，学生学习兴趣与积极性便会受到影响，会产生抵触情绪。所以，在电子商务微课模式教学中，教师应严格控制视频时间，最佳时长是在3分钟至5分钟之间，以确保学生的学习效率与质量。在电子商务微课模式教学中，需整合优势教学资源，保证整体教学质量。此外，在教学过程中，还需根据教学特性、内容以及学生实际情况，构建基于微课模式的学习载体，以供教师传输和保存微课视频，学生可在课后观看研究，最大程度地将微课关键性优势有效发挥出来，以帮助自己的课后自主学习。高职院校可导入电子商务专业学生基本信息与载体，根据学生具体需要提供其所需信息与资源，适度调节微课视频资源的时间长度，以保障微课模式的教学效果。

2.深层优化微课教学模式

由于电子商务专业具有一定的开放性，微课教学资源也具备此特性，这就直接为高职院校电子商务专业微课模式教学平台的开放奠定了坚实的基础。为提高电子商务教学的开放性，学校应注重升级优化教学资源，并对教学知识点形成正确认知。在深层挖掘微课模式教学资源时，电子商务专业教师应高度重视微课模式在电子商务教学中的实践应用，并深入开发微课课程视频代码，使学生能多途径共享微课平台和更全面地关注电子商务知识，从而调动学生的学习积极性，能够主动投入专业课程的学习，进而实现学生电子商务综合能力的有效提高。与此同时，推动教师实时传输电子商务专业知识，构建科学有效的信息反馈途径，以实现电子商务教学系统的良性循环。

3.提高微课模式教学吸引力

在电子商务专业教学中，教师需扩展微课模式教学对于学生的影响，以激发学生专业学习的主观能动性，培养学生良好的自主学习能力。在电子商务微课教学中，单纯依赖微课平台开展教学，只能短时间内吸引学生注意力，时间过长反而会降低学生的学习积极性与学习兴趣，导致电子商务教学效率与质量的下降。对此，在电子商务微课教学中，可通过小游戏等多元化方式提高教学的有效性，增强教学的吸引力，推动教师与学生的实时交互，提高微课模式的吸引力，使学生切身投入专业学习中。微课模式教学的吸引力主要包括内容与引导两大部分。通过微课多元化内容可丰富和优化电子商务专业教学内容，基于科学有效的引导方式可推动学生积极学习知识。

高职院校电子商务教学中微课模式的设计

1.主题选择

主题选择设计应具备合理性，既要围绕电子商务专业的教学重点和难点，又要注重实用性与趣味性，主题选择应具备一定的现实意义与新颖性，这样才能够吸引学生的注意力。此外，还应严格把控难易程度，即知识点不能太过宽泛，难易程度应适中且具备启发意义。商品传输课程选择主题是校园商城运营课程的一大重点，传输商品信息、图片、详情等方面的整体效果与商品展示效果息息相关，直接影响着商品的销售，甚至于商城的整体运营。

2.教学设计

（1）背景

基于Umall网络平台项目，以及电子商务企业岗位能力的明确要求，构建校园商城实践训练队伍，合理划分岗位职责，以培养学生商品图片视频拍摄、PS软件处理、商品传输等相关技能，从而强化学生的综合实践能力。

（2）目标

基于明确的目标，凸显教学的重点和难点，详细阐释讲解重点和难点。此次微课教学目标即以课程知识传授的方式，使学生熟练掌握商品图片传输、处理、网站后台商品传输流程等专业技能。

（3）重点和难点

教学重点和难点主要体现在两方面，即学生使用PS软件修正和处理图片的时候容易发生切割不均匀等方面的问题;学生在商品传输时容易出现商品基本信息与图片传输不够完善等方面的问题。

（4）方法与内容

微课模式教学以实践操作演示的方法进行。微课教学内容需要具备一定的逻辑性与层次性，编制应与学生认知规律特性相符。但是教学方法应不同于传统课堂教学，要有一定的新颖性与趣味性。教学流程也应具备导入性与逻辑性，语言表述要精确简练。教学评估应灵活多元，附带习题或者启示性思考问题，重视后续总结分析，等等。

讲解中，可先基于商品详情页导入，讲授通过PS软件切割图片处理商品详情页的技能，把既有图片切割为小图片，以便于传输网络，然后登录校园商城后台，通过商品管理界面的商品列表完成传输添加，在新增商品信息栏导入商品基本信息，同时传输准备好的商品切割图与商品详情页，详细检查商品的文字描述与图片信息的准确性，成功保存提交即可。最后自行前往校园商城运营网站前台查看商品传输成功之后的整体展示效果，在课程结束之前，布置商品传输至商城运营网站的任务。

（5）总结

基于此次讲述，学生可切实掌握商品图片PS切割技能，网站商品传输流程，从而为学生毕业就业奠定坚实的基础，同时也实现了预期的教学目标。

3.视频制作

基于所选主题，采集教学资料、材料、图片等。电脑屏幕同时打开录屏、PS软件以及网站后台页面，适当调整耳机耳麦，调节录屏界面位置，开始录制，边操作便讲解。并配合其他教学素材，使教学过程变得生动化、形象化。针对录制的教学视频进行头尾的合理设计，优化处理整体视频。在完成制作之后，要保证视频播放足够自然流畅，画面要清晰，没有任何杂音，语言简洁，内容完整、准确、有效。

4.实用性分析

电子商务专业教学应与高职院校教育特色相符，突出专业特性，基于学生特点，面向学生学习需要，从而实现高效教学。此外，不仅要有利于学生下载观看微课视频，还应便于他们共享网络资源。商品传输课程的微课教学应重视PS软件图片处理与网站后台界面商品传输操作等相关内容，凸显电子商务的专业特性，帮助学生利用微课视频熟练掌握电子商务专业技能。

5.课件艺术化

微課演示课件应大方整洁，简练美观，布局科学合理，页面风格相一致，与学生心理需求相符，内容色彩搭配适当。在商品传输课程教学中，微课主要是以实践操作演示作为关键环节，但是在传输此部分知识内容前，依旧需要制作网络商品标题、图片、详情描述等方面的课件，并要详细阐述相关的理论知识，在制作课件时，应确保页面风格的一致性，同时添加一些网络商品展示的截图图片与文字说明，以利于更加全面的展示。

6.交互设计分析

在微课或发布平台上，可实现师生实时交互，同步讨论分析，协同学习，在线提问探讨、反馈以及在线测试。在商品传输课程教学中，教师还可基于互动平台学生的问题反馈适度调整教学设计与流程。因此，师生交互环节可通过微课发布平台开展，以此针对学生的商品传输任务完成情况进行考核评估。

7.整体教学效果

微课整体教学效果的评价指标，即教学目标的实现、教学问题的解决、学生思维水平与知识技能实践能力的提升，基于教学效果评估可强化推广价值。此次微课教学目标即以课程讲授的方式，帮助学生熟练掌握商品传输、图片处理、网站后台商品传输流程等相关技能，基于学生的课堂表现与商品传输任务完成情况等考核可知，学生可通过PS软件处理商品详情页面的图片，且能够掌握校园商城后台商品传输的具体流程，实现了教学的预期目标。

结  语

综上所述，我国电子商务专业教学与微课模式教学之间的融合在不断进行着，为保证教学整体效果的高效性，高职院校可通过构建基于微课的教学载体，切实解决传统教学载体繁杂的问题，以提升电子商务专业教学的效率与质量。同时，为丰富优化电子商务专业教学的内容与方式，可通过微课模式教学，弥补传统课堂的教学缺陷，满足学生碎片化学习的需求，从而提高教学的整体效果。

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作者单位：陕西财经职业技术学院  陕西咸阳