习近平新时代青年思想在高校少数民族订单班“三全育人”中的应用研究

韩红亮　叶琛　成林然丁　王雪梅

[摘  要]党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视青年教育工作，形成了习近平新时代青年思想。文章总结了习近平新时代青年思想的内容框架，研究了习近平新时代青年思想在少数民族学生教育中的应用途径，并以习近平新时代青年思想为指导，构建了“全员”组织体系、“全方位”内容体系和“全过程”发展体系。在杨凌职业技术学院青海水利（生态）人才订单班的实践应用中取得了较好的成效，有较强的理论意义和实践意义。

[关键词]习近平新时代青年思想  少数民族订单班  三全育人  青海水利（生态）人才订单班

中图分类号：G412         文章标识码：B

基金项目：陕西省教育厅2019年度专项科学研究计划（项目编号：19JK0981）;中国高等教育学会职业技术教育分会2019年重点课题（项目编号：GZYZD2019015）;中国水利教育协会2019-2021年水利职业教育研究课题（项目编号：14）;杨凌职业技术学院2019年人文社科（教改）基金资助项目（项目编号：GJ19009）。

新时代背景下，如何运用习近平新时代青年思想提高高校少数民族订单班的培养质量，是教育工作者亟须研究的课题。

习近平新时代青年思想的内容框架

1.加强新时代青年理想信念教育

第一，加强新时代青年马克思主义理论教育。引导青年坚持在学习中运用理论指导实践，提升他们的理论辨析能力以及分析问题、解决问题的能力。同时引导青年深刻认识马克思主义理论的科学性和理论魅力，继而认同和坚持马克思主义理论，自觉指导自己的人生道路。

第二，以“中国梦”引领理想信念教育。组织青年深刻领悟“中国梦”的丰富内涵，引导青年将国家梦、民族梦和个人梦有机融合起来，能够真正使自己在理想信念问题上走向知行合一，在夯实自己民族发展信心的基础上刻苦学习，为祖国贡献自己的聪明才智。

第三，引导新时代青年坚定特色社会主义信念。通过理论学习、实践锻炼等方式帮助青年了解我们党对特色社会主义的探索与实践，进而认识人类社会发展的历史必然性和特色社会主义的历史必然性，认识到我国发展成果来之不易，要更加珍惜历史机遇。

2.强化新时代青年社会主义核心价值观教育

第一，核心价值观教育的意义。当今社会，价值多元并存而权威性价值缺失，青年的价值观决定了社会的未来走向。引导青年对是非曲直、美丑善恶形成正确的价值判断，自觉抵制错误价值观的思想侵蚀。

第二，以爱国主义教育为核心，引导广大青年立德修身，自觉树立和践行核心价值观。习近平总书记指出，对新时代中国青年来说，热爱祖国是立身之本、成才之基。要培养学生对祖国、人民、大好河山和历史文化的深厚情感。

第三，社会主义核心价值观教育要发挥作用，就必须融入青年的日常生活之中。核心价值观只有融入青年的日常生活当中，让青年在实践中去不断感悟，他们才能在价值观问题上做到知行合一，进而产生认同感和归属感。

3.强化新时代青年文化自信教育

习近平总书记指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。青年的文化自信要在学习、创新和交流碰撞中实现。要以学习和认同为基础，在纵横比较中增强青年的文化自信。对青年要讲清楚中华文化的独特创造、价值理念和鲜明特色。引导青年在探究中华优秀传统文化与中国革命文化、社会主义先进文化之间的“源”和“流”的关系中，正确认识文化继承和创新的关系，深刻认识到中国特色社会主义文化是在继承优秀传统文化的基础上融合革命文化和社会主义先进文化形成的。

习近平新时代青年思想在高校少数民族订单班“三全育人”中的实践与探索

1.青海水利（生态）人才订单班的开设

青海玉树、果洛、黄南等三个藏族自治州位于青海省南部、青藏高原腹地，平均海拔在3000米以上。长江、黄河、澜沧江等三条河流发源于此，被称为“三江源”地区。2016年，习近平总书记在青海考察时，明确要求“要保護好三江源、保护好中华水塔”。然而，由于自然条件恶劣和经济发展较慢，水利人才十分短缺。为解决这个问题，三个藏族自治州先后依托杨凌职业技术学院开办水利（生态）人才订单班，委托杨凌职业技术学院为他们培养水利人才。

2.青海水利（生态）人才订单班“三全育人”工作实践

（1）“校政行企、四方联动”，构建“全员”组织体系

青海水利（生态）人才订单班开班后，构建了“校政行企、四方联动”的育人体系。首先，学校作为育人主体，给学生传授专业知识、专业技能，同时以学院党委为中心，构建了包含学生处、团委、二级学院党组织、班主任、思政课教师在内的育人体系，形成了“课上学知识、课下受教育;校内学本领、校外开眼界”的育人格局。其次，政府作为委托主体，经常关心学生成长，为学生专业学习、假期实践提供便利，如青海省委组织部领导带队到学院看望学生，鼓励学生“开启有温度的人生之旅”，玉树水利局为学生协调单位，组织学生暑期开展暑期锻炼。再次，行业协会作为协调主体，利用有利时机对学生开展教育，引导学生进一步感受祖国对他们的关爱、家乡对他们的需求，如中国水利教育协会组织学生开展为期一周的“爱国爱水北京行”活动，增进学生对国情、水情的认知。最后，企业作为辅助主体，积极为青海水利（生态）人才订单班提供实践岗位，如中国水电十五局、葛洲坝水利建设集团为学生提供施工实习单位，中国水电八局组织学生到单位参观等。而“全员”组织体系的构建，也为习近平新时代青年思想在高校少数民族订单班“三全育人”中的培养提供了组织基础。

（2）谈理想、塑价值，构建“全方位”内容体系

少数民族学生教育是一个全方位的工作。首先，引导少数民族学生树立中国特色社会主义远大理想，少数民族订单班人才培养中，通过召开“生感恩之心搞好学习、怀有用之才回报玉树”等主题班会，配合思政教师共同搞好理想信念教育。其次，着重加大学生社会主义核心价值观教育，如在少数民族学生订单班人才培养过程中，通过学院“十大节庆”等活动，引导学生加大对中华民族大家庭的认同，利用迎新晚会、足球联赛等形式搭建汉族学生、藏族学生交流的平台，培养他们的爱国情怀。再次，培养少数民族学生的文化自信。在少数民族学生培养过程中，学院组织教师在深入研究中华传统文化、藏族文化的基础上，通过不同形式引导少数民族学生认识到中国文化的博大精深，组织学生开展藏医藏药的集中调研和藏族食品虚拟创新创业项目等，增强学生的文化自信。最后，加强对少数民族学生民族团结的教育，学院在通过组织藏舞表演、文化沙龙、专业调研，培养学生的民族团结意识。“全方位”内容体系的构建，也为习近平新时代青年思想在高校少數民族订单班“三全育人”中的培养提供了理论基础。

（3）分阶段、把重点，构建“全过程”发展体系

少数民族学生培养过程中，应区分阶段，把握重点，才能做到有的放矢、增强效果，杨凌职业技术学院在开展青海水利（生态）人才订单班的过程中，创新了少数民族学生“分阶段、把重点”的育人方法。如第一学期为“学业播种阶段”，以提高学生学业适应为重点。第二学期为“成长萌芽阶段”，以培养学生专业意识为重点。第三学期为“专业壮秆阶段”，以培育学生核心价值为重点。第四学期为“专业灌浆阶段”，以提升学生专业技能为重点。第五学期为“成长育穗阶段”，以巩固学生文化视野为重点。第六学期为“职业适应阶段”，以提升学生报国情感为重点。

结  语

习近平新时代青年思想是当代最具有理论意义和实践意义的青年教育思想，在提升少数民族学生培养质量方面有很强的指导作用，经过在杨凌职业技术学院青海水利（生态）人才订单班的应用，效果良好，这为其他内地高校少数民族学生教育质量的提升提供一定的借鉴之用。

参考文献：

[1]尕玛达杰，旦巴达杰，祁录守.玉树州“订单式”水利人才培养模式探索[J].中国水利，2018（3）：43，64.

[2]吴明华，王长春.高职院校少数民族学生信仰教育探究——以辽宁铁道职业技术学院为例[J].知识经济，2014（6）：165.

[3]许红菊.内地高校少数民族学生思想政治教的特殊性及对策[J].阜阳职业技术学院学报，2016，27（4）：9-12.

[4]韩红亮，刘儒博，任杰 等.高职高职民族订单班“双班主任”协同育人机制探讨——以杨凌职业技术学院玉树藏族水利（生态）人才订单班为例[J].广西职业技术学院学报，2019（2）：98-102.

[5]赖晓飞，黄冰冰.新时代少数民族青年政治认同的过程与培育——基于民族生与汉族生的比较分析[J].广西民族研究，2018（4）：40-47.

[6]巩梦丹.浅谈内地高校少数民族学生管理方法[J].陕西教育（高教），2017（8）：47-48.

[7]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告 （2017年10月18日） [N].人民日报，2017-10-28（1）.

[8]韩红亮，杨桦，王雪梅 等.“课程思政”融合大学生社会实践活动的体系构建与路径探索——以水利类大学生“寻美家乡河”活动为例[J].宁波职业技术学院学报，2020（1）：59-64.

作者单位：韩红亮 叶琛 王雪梅  杨凌职业技术学院  陕西杨凌

成林然丁  囊谦县水利局  青海玉树州