企业学院中的毕业设计实践探索

李 辰

（苏州高等职业技术学校 江苏苏州 215000）

室内设计是一个具备独有技巧性的行业，并且在设计领域占据其十分重要的地位。高职院校室内设计专业以往的毕业设计大多停留在理念设计方面，缺少实践性。学生缺少对现实社会需要的全面了解，缺少现实价值与现实意义，不能保证学生向就业方向过渡。同时，学校专业教师自身能力有限，选题难以保证其可行性。

我校创新引入企业合作，形成企业学院的教学模式。通过与苏州美即装饰企业的合作，将学生毕业设计教学环节放入企业中，实现室内设计行业师徒制，让在职的专业设计师一对四或一对二对毕业学生进行认真的毕业设计辅导。并以在施工中的实际问题的解决为主，使学生在毕业前进行一次实战演习，提高学生综合能力以及学生的全面素质，使学生在就业市场竞争力的大大加强，从而进一步地实现室内设计专业人才培养这一目标。

一、企业学院培养方法

以2020 届的毕业设计为例，2015 级室内设计方向的45 名毕业生，经苏州高等职业技术学校与苏州美即装饰企业的合作协议，进入企业对室内装饰行业市场化学习，同时专业设计师进行毕业设计制作相关的指导。

学生与学校和企业三方签订了毕业设计任务书。任务书提出了毕业设计的具体内容、相关目标。各阶段的考核主要由下列四个部分组成：(1)每周三、周四由企业专业在职设计师为毕业学生提供毕业设计的专业指导，并以每周2 次指导设置为毕业设计考勤，填写每周指导记录表格。其中辅导次数不足2/3次者，取消毕业设计资格。(2)实习阶段：在完成毕业设计的同时，企业设计师会提供给学生实践的机会。例如：量房以及进入施工现场对施工工艺等专业知识进行学习，使学生可以学习到除了学校教学的基础理论与技术知识之外更为重要、实际的专业知识，提升学生在就业市场上的竞争力。(3)毕业设计的选题、开题、施工图设计图纸、效果图的制作以及报价说明书也由企业专业设计师教学考核，使整个毕业设计真正实现：可实践、符合实际。(4)毕业答辩：由学校一名专业老师与企业两名专业设计师，对于毕业设计的商品性、应用性、创新性或实验性、概念性、引领性等进行答辩考核。上述的考核指标作为考核学生毕业设计教学环节的依据之一。

基于企业学院培养方式的毕业设计分为四种模式：

模式一：毕业实习模式：将学生融入企业环境学习，专业设计师对其实行一对多指导。可以跟随设计师去工地实地量房、以及对施工工艺的现场学习。对于施工图绘制的合理性进行指导，使其初步树立起设计意识，为绘制毕业设计施工图打下基础。

模式二：毕业设计指导模式：与企业设计指导老师进行相关课题研究的可行性及预期效果的讨论并提交开题报告。开题报告由学校和设计师共同认可后，在校企双方老师的指导下开展毕业设计的具体工作。主要指导是：（1）施工图的绘制指导。（2）效果图的绘制指导；（3）报价指导。

模式三：毕业答辩指导模式：主要由校内教师指导毕业设计论文与毕业具体内容的答辩部分的工作。学生经过在企业中的锻炼后，具有了一定的施工工艺知识，对设计合理性、可行性有了一定的了解。指导教师应该积极鼓励学生发挥创造性思维，激发学生的创新意识，使设计具有创新意义。

模式四：毕业答辩验收模式：由学校一名专业老师与企业两名专业设计师组成答辩评委。让学生对其毕业设计的设计思路进行陈述后进行提问。及时了解学生在毕业设计及实习过程中所学习到的专业知识，以及对毕业设计的商品性、应用性、创新性或实验性、概念性、引领性等进行答辩考核。

二、企业学院模式的实践性

随着高校招生人数逐年增长，一方面，学校不能满足毕业设计对于实践场地、材料等的需求，不能按市场需求满足对学生能力培养的要求。另一方面，企业也希望有更多的优秀毕业生能留在企业。这为企业学院的毕业设计模式提供了客观条件。学生融入企业环境能更早地投入学习，进入实战状态。

企业能提供给学生更实时的信息，涉及面更广泛的真实设计项目，学生能接触符合实际的设计思路及施工工艺。使用新材料以及设计方法等去解决设计中的具体问题，具有很高的实用价值和明显的经济效益。此课题相较于学院的课题会更难完成，需要专业的设计师教学指导。这样的毕业设计还获得了参与工程的实践机会，进一步培养学生相关的专业能力、思维创新能力、学习能力以及团结协作精神。

经过14 周的毕业实习与毕业设计，学生能较之前更加了解施工图的绘制以及施工工艺。通过校企合作企业，学生们也获得了实战的机会，并且CAD 绘图水平得到很大的提高。改善了学生们的培养环境，缩短了学生们的就业适应期，为走向工作岗位、融入社会环境打下了良好的基础，更实现了学校、企业、学生“三方共赢”的效果。

三、企业学院培养模式的特点

（1）将毕业实习与毕业设计结合。将毕业设计阶段确定为14 周的时间，以便于毕业设计和毕业实习更好地结合。这种形式的优点在于可以使室内设计专业的毕业设计更符合社会实际需要，也可以在理论基础上增加实操。使毕业设计被更加高质量地完成，而不再是虚拟的教学形式。

（2）在企业项目中完成毕业设计，不仅是让学生对四年的学习进行一个总结，也是让学生将学习内容与就业结合，增强学生的个人竞争力，大大增加了学生的就业机会。让学生在没有毕业前就体验到入职专业的就职环境，在毕业前提供给学生一次实战机会。

（3）毕业设计期间，学生会根据专业设计师的要求，进入短期的工作状态。在协助师父完成工作的过程中了解一名室内设计师的工作流程，学习在学校中学习不到的专业知识。充分发现自身距离就业岗位所需要学习、进步的地方，不断发现问题、解决问题，增加自身就业机会。

（4）学校与企业双方的指导教师需要根据《毕业设计选题原则及要求》文件的要求，负责、协调好学生毕业实习与毕业设计的关系，为毕业设计提供指导以及监督。

四、企业学院培养的创新点

（1）可以调动学生的主观能动性。对于学生四年学习的基础理论知识进行运用，结合室内设计行业的实际情况进行毕业设计，在过程中发现问题、解决问题。对于专业知识的查漏补缺，学习更多关于就业行业中需要用到的施工方面的知识。培养学生在社会环境中的 学习能力，分析、解决问题的能力。

（2）充分利用企业的资源。一是社会资源。学校很难提供给学生实际的工地场地，以及一些材料工艺的展示，而企业能给学生提供这些施工工艺材料以及实验场地，使学生可以亲临施工工地现场学习，以及学习与客户交谈的方式。二是人才资源。学校的教师擅长理论研究，而企业的设计师则是工程实践的专业人才。两者结合，可以有效提高整个教学质量与效果。

（3）毕业设计的课题是由企业在职的专业设计师指导完成，完全贴合一名室内设计师工作的实际。不仅仅专注于一份设计的创新性、学术性，更专注于方案的可行性，同时也让学生们迈出了踏入专业实战的第一步，积累就业经验。

（4）学生实习制度。在毕业设计期间，学生会跟随带组设计师去工地实际量房、施工验收，在实践中体验学习。在毕业设计的完成过程中，设计师会用更加专业的目光指出学生在施工图绘制方面出现的问题，也会对一些施工工艺进行现场教学。实践教学使学生更好地将理论与实际融为一体，保证设计的可实行性。

（5）引入企业实际项目到学生的毕业设计中，在实际环境中让学生发现问题、解决问题，使学生获得成就感并调动学生积极主动地完成毕业设计。在促进学生积极主动学习的过程中，激发学生的兴趣与热情。在提升学生专业技能与设计能力的同时，也能让企业较为直接地检验学生的学习实践成果，更是提高了学校的教学能力与教学水平，充实了学校教学实验基地，从而培养出更多高素质的复合型设计人才。

五、结束语

通过与苏州美即装饰合作开展室内设计专业班级的毕业设计教育环节。让学生在走向工作岗位前拥有了一次实战演练的机会。在此次毕业设计制作的过程中也多多少少地出现过一系列的问题。学生对于实习制度参与程度不积极，导致没有把握好在企业实地学习的机会。专业设计师因工作原因，无法全身心投入，同时学生自觉性也不强。学校与企业的联系不密切，没有把控好对于毕业设计的管理。在学习了一段时间后，学生的CAD 绘图水平虽然有了一定的提高，但是在答辩过程中还是发现图纸中有一些错误。报价表格的制作也不符合实际，产生了一定的错误。

其积极意义表现在：（1）减轻高职校在实践教学资源上的实时压力；（2）满足了学生在毕业前就业实战的需求；（3）满足合作企业的人员需求；（4）打破了毕业设计仅仅停留在学术阶段的现状，使毕业设计成为现实的教学，探索了一条毕业设计与毕业实习相结合的道路。