靶向教学法在初中数学教学中的应用

■殷 燕

（兰州市第十中学，甘肃 兰州730030）

“靶向教学法”就是建立在互联网时代背景下着眼于新时期的学生心理特质和求知欲望，并以提升人才培养质量为目标的覆盖课堂教学组织、教学活动监督和学习效果测评全过程的方法。其核心是以干扰、抑制和转化影响学生学习欲望和学习质量的消极因素为靶点，通过细化学习时间分配、优化学习内容配置和系统化学习效果测评等方法，凭借任务导向模式，引导学生建立自主学习的体系和养成持续学习的习惯，从而达到提升人才培养质量的目的。下面，笔者结合教学实践，就靶向教学法在数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的学习兴趣，就产生了学习数学的内驱力，就会主动思考，进而对数学问题产生强烈的探究欲望。而应用靶向教学法，可以有效激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师首先要充分认识学生的个体差异，针对诱因不同的学生，确定靶点，明确靶向，充分发挥学生的学习主体作用，从“我能”开始逐步树立学生的学习信心，进而培养学习兴趣。

例如，教师可以创设实际情境，导入教学内容，让学生感知生活中的数学问题，体会数学的价值所在。教师也可以采用多种教学方法，设计活动课（如相似三角形测高）、设计教学环节“做一做”（如正方体的平面展开图等），通过学生的动手操作，引发学生的探究欲望，教会学生学习数学的方法，提高他们的学习能力，在润物细无声中培养学生的学习兴趣。

二、建立新型的师生关系

首先要尊重差异，平等对待每一个学生。学生的个体差异是客观存在、无法避免的，因此，教师要尊重、接受学生的个体差异，并在此基础上因材施教。实践证明，只有充分考虑到不同层次学生的思想感情，才能在此基础上制订不同层次学生的靶点，从而收到较好的效果。其次要鼓励学生，不断肯定。每个人都有自己的努力得到别人肯定的心理需求，学生更是如此。因此，教师要善于应用表扬激励政策。只要学生有一点点进步，就要及时鼓励表扬，以增强学生学习的信心。最后要放下身段，平等交流。和谐的师生关系是朋友式的，因此，教师应学会遇事与学生商量，提升学生对教师的信任感。教师除了要有必备的专业知识外，更应该具备与学生交流的技巧。在数学课堂上不仅要有语言、知识的交流，更要有笑容、眼神、表情、体态的交流。在课堂外，教师也不妨放下身段，俯下身去与学生聊动漫、谈趣事，甚至与学生一起运动打游戏，及时了解不同学生的喜好，争做学生的良师益友。教师还要善于捕捉每一次与学生心灵对话的好机会。如，批改作业时，可在作业本上表达你的感受，或文字，或感叹号，或大拇指等。另外，定期让学生谈收获、给自己写个总结，这也是一种可行的交流方式。

三、实施科学的靶向教学

（一）研读教材，认清学情。正确把握学生的学情，认真研读教材，横向（同学段不同版本的教材）、纵向（不同学段的教材）多维度解读教学内容，确定学生学习的最近发展区，为靶点的确定提供依据。

（二）确定靶点，明确靶向。教师要根据实际学情，结合教学班级的特点，科学确定教学靶点。比如，一级靶点是学生在学习过程中普遍存在的消极因素，二级靶点是制约部分学生学力发展的因素，三级靶点是只影响少数学困生学力发展的因素。

（三）靶向教学，灵活多变。以九年级上册“相似三角形判定定理的证明”一课为例

1.复习提问，引入新课。

（1）相似三角形的定义？（三级靶点）

（2）若ΔABC∽ΔDEF，则有哪些等量？你能用数学语言描述吗？（三级靶点）

（3）通过上节课的探索，我们发现两个三角形相似的条件有哪些（三级靶点）？你能证明吗（切入本节课的课题）？

2.师生合作，提炼方法。

问题1：该文字命题对应的数学语言（已知在ΔABC和 ΔDEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，求证：ΔABC∽ΔDEF）（二级靶点）

问题2：目前可用的证明依据——定义（三级靶点）

问题3：现在具备的条件（三个角分别相等）——（三级靶点）；

问题4：所差的条件（三边对应成比例）——（三级靶点）

问题5：如何证明成比例（平行线分线段成比例）——（二级靶点）

问题6：如何构建平行线——（一级靶点）

3.学生证明，成果展示。（略）

4.获得定理，学以致用。（略）

（四）课后追踪，客观评价。课后作业是学习数学的重要环节之一。通过作业的完成情况，教师可以掌握学生真实的学习情况，及时解决作业中暴露出来的问题。同时，对不同的学生要有客观的要求，不能在同一个尺度上评价不同的学生。因此，作业也应该有靶点设置。