传统工艺转化为数字化教育资源——以扬州通草花为例

黄玉洁 闫 彦

江苏第二师范学院重点学科建设成果

扬州通草花工艺属于中国传统工艺，有千年以上的历史。据《扬州画舫录》记载，在清乾隆时，通草花就盛行民间，民国时期走向衰败。直到通草花艺人钱宏才首创通草菊花盆景开拓了通草花创作生产的新领域，出口国外。但好景不长，通草盆景体积较大，运输困难，生产能力较低等多种原因，自1980年起逐步导致停产。直到今天，扬州通草花传统工艺仍然处于危机之中，整个扬州仅剩下两名传承者。笔者试图通过以下方面向教育资源转化的方式研究其传承发展的路径。

1、通草花传统工艺进课堂

自2017年起，全国中小学生及初中生将使用“部编本”语文教材，在内容上是增加了传统文化的篇目。我们可以在课堂教学中融入扬州通草花相关篇目，开展相关通草花传统工艺课程，在原本教学的基础之上，为学生灌溉了新的知识，这是一种互补的知识体系，形式新颖。鼓励学生积极动脑、动手，在实践过程中学习到书本以外的知识，从而体会传统工艺的博大精深，激发学生对其探索的欲望。该课程有利于将学生、教师以及工艺传承人三者之间形成共同体，保障学校和地方有效合作，推进非物质文化遗产的传承和保护工作。

2、丰富课程资源建设

课程资源的建设需秉承“以实践为主，以理论为辅”的重要原则，建设具有特色并符合学校发展的课程资源，加强学生对传统工艺的理解，课程建设同时需要符合学生的发展。首先可以进行教材开发，立足于学校现有的校企合作资源以及相关课程的案例，根据现有教学设施和设备进行编写。其次可以进行课程资源包的开发,需要进行校企合作，可以制作多媒体电子书、电子课件、教学视频动画等，学生除了可以在学校学习通草花传统工艺的知识，回家后也可以通过线上的方式来进行学习和练习，可以跟父母进行交流，这样，学校、学生、家长便形成一条完整的链条，共同促成通草花工艺的传承发展。

3、通过数字化教学认知通草花传统工艺

随着时代的发展，互联网已经是遍布全球，数字化资源也是我们传承和学习通草花传统工艺的重要途径。现如今通草花传统工艺在全国仅剩两位传承者，这样的现状使得通草花传统工艺的受众处于一个有限的局面，不利于传播和保存。再加上通草花本身就工艺复杂繁琐，所能为其传承人者实在稀少。

我们可以利用现代资源对传统工艺进行贮存和传承，将通草花传统工艺的发展史、应用领域、工艺品、制作过程转化为多媒体软件、数字视频或音频等。如在美术课程中融入现场 3D体验，让学生能够更加近距离地感受通草花传统工艺的艺术和形象美，更直观地感受古代人的智慧和工匠精神。

同时我们可以建立共享数字资源平台，将学生在多媒体软件中的学习方向进行一个整理汇合，分析众多学生的学习兴趣点，重新整合课程学习系统，进行课堂教学，为学生提供更好的学习内容，激发学生学习通草花传统工艺的兴趣，实现个性化教学，与课程改革相呼应，促进学生的全面发展。

通过数字资源的方式呈现扬州独特的通草花传统工艺，这样的传播方式除了可以利用在校园内，也可以利用到校园外，可将学生们学习制作通草花的过程制作成数字视频，一来可以将其作为学校的特色课程进行宣传，在招生以及举行校内活动时做一个展示。二来可将视频投放在公共场所,呼吁其他学校、其他市民关注传统工艺，学习传统工艺，并认识通草花传统工艺的重要价值和无限的艺术魅力对当代社会的重要性。