小学低中段自能仿写教学的运用和实践

吴梦妮

（重庆高新区康居西城小学 重庆 400030）

一、自能仿写的含义

“教是为了达到不需要教。”这是叶圣陶先生对语文教育本质的最佳概括。因此，我们必须让学生成为学习的主人。作文是小学语文的半壁江山，还是学生在语文学习中需要攻克的一道难关。语文习作的学习应该是从自主到自能的一个过程。仿写训练是习作学习中一个重要的奠基石。自能仿写就是让学生在模仿中进行再创造。但仿写并不是一味地模仿其他人写作的内容和范式，而是在慢慢地自主学习中习得优秀文章的表达方式和思想内涵。要在仿写中达到推陈出新是一个长期积累的过程，因此仿写教学是必不可少的。

二、自能仿写的必要性和重要性

（一）新课程改革的需要

新课程要求我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学时要注重学生的身心发展特点，并且要能够激发起学生的学习兴趣和好奇心，培养学生积极进取的精神。因此，在习作教学中开展自能习作是必要。为自能习作打基础的自能仿写就是一座带领学生冲破困境的桥梁。

（二）基于儿童学习发展规律的需要

教育学指出：“个体的学习总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。”儿童都有着天然的模仿能力。仿写在学生从阅读到独立写作的过程中起到了桥梁的作用。这一训练形式既符合学生的身心发展规律，又契合《课标》中“降低学生写作起始阶段的难度，培养学生写作兴趣和自信心”的实施建议。

（三）自能仿写是自能写作的一个必经过程

模仿是低段学生最擅于做、最乐于做的事情。要想让学生能够自主开展写作，仿写是必经的过程之一。学生在刚开始学会写作时，需要寻找到参照物，去模仿其内容、句式结构，并在模仿中创新，加上自己的感受和想法，加以内化，才能真正形成自己的习作。三年级仿写教学是作文教学的一个很重要的过渡阶段，其重点在于激发学生的写作热情。仿写，好比是给学生一个台阶，让他们顺着台阶一步一步往上走。它既降低了写话的难度，又与阅读紧密结合，是连接读与写最好的纽带；它符合低年级学生的学习特点，从根本上消除了学生的畏惧心理；它拓展了语言文字的训练点，丰富了学生的想象力，有助于开发学生潜在的创造力。

（四）有效提高学生的写作能力，减少学生写作上的依赖性，提高自主性

自能仿写的开展能够在循序渐进的训练过程中，提高学生的写作能力，让学生能够从最初的借助支架仿写到最后的脱离支架完成仿写。这就是“自能”的一个具体体现。笔者结合自己教学的实际过程来看，我们的支架搭建是在慢慢变少的。其目的就是要减少学生在写作上的依赖性，让学生能够最大化地发挥自主能动性来完成写作。[1]

三、自能仿写的具体措施

（一）搭建合理支架，提高写作能力

低中段的学生刚接触写作，他们的词汇积累量比较少，头脑中对句式的结构了解得不够透彻。想要让这部分学生拿起笔直接写作是相当困难的，因此教师要给学生搭建合适的支架，让学生能够有依靠、有方向。这样，学生也会勇于写作，乃至乐于写作。但是，支架的设计也是需要掌握技巧的。过于复杂的支架会加重学生的负担。例如，教学部编版三下语文《宇宙的另一边》这篇课文涵盖了多个仿写练习，如在宇宙的这边，____，那么，在宇宙的另一边，____。这个句式比较简单，学生反着想象就能把这个句子说出来。但是，另外一种句式是这样的： 在宇宙的另一边，加法是这样的：____加上____等于____，那时，____， 这样，____加上 ____又等于____。在教学过程中，这个句式一出来，学生的脑袋就嗡嗡的，举手回答问题的学生就很少。我们拿着同样的句式去其他班进行实验，并且删掉后面的复杂句式。我们发现课堂上举手的学生多了起来，课堂氛围也变得很好。从这两个对比教学的片段来看，我们在给学生设计支架时不要过于复杂，不然教学效果就会适得其反。教师搭建合理的支架，把更多思考的空间留给学生，反而会收获意想不到的效果。[2]

（二）提供广泛的素材，让孩子自能写作

广泛的素材是学生开展写作的基础，脑子里没有东西、肚皮里没有笔墨的学生肯定无法完成一篇优秀的文章。在学生基础有限的情况下，我们如何来开展课堂上的写作教学呢？这就需要教师在课堂上提供一定的素材，通过文字、图片、音频等各种方式呈现，用这样的方式来激发学生的想象，让学生能够自如地运用这些素材进行合理的仿写。从长远的角度看，我们要引导学生坚持阅读。只有阅读，才能开阔学生的视野，学生在写作中才会有更多的故事可以利用。因此，在日常教学中，每日阅读的开展是必不可少的。[3]

（三）设置合适的教学情境激发学生兴趣

要想激发学生的写作兴趣，就要让学生有代入感。教师的教远远没有学生自主地学重要。兴趣是学生最好的老师。当学生有了写作的兴趣，他们才会带着真情实感、结合所见所闻来展开叙写。在习作教学的课堂上，我们经常问这句话，“假如你是文中的主人公，你会怎么做”。这在教学想象作文时体现得尤为明显。学生会根据教师设定的故事情境，并联系自身的生活和人物的特点，展开合理的想象。[4]

（四）开展阶梯式的仿写训练策略

仿写不是一味地照搬照抄，而是让学生利用仿写这座桥梁顺利踏上写作的旅程。因此，有层次、有梯度的仿写练习是必不可少的。在刚开始教学时，我们可以让学生进行词语仿写，再进行句子仿写、段落仿写，最后形成文章仿写。例如，《火烧云》这一课里面出现了很多表示颜色的词语，如“金灿灿”“半紫半黄”“百合色”“梨黄”等。我们可以让学生仿写不同类型的词语，从而进行一个整体的词语积累。在《火烧云》这篇课文中有这样一个句子：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。这个句式是围绕一个中心把内容写清楚，采用的是总分的结构形式。我们可以教给学生这个句式的特点，让学生模仿着去介绍其他事物。文章仿写的关键在于需要理解文章的篇章结构，要从大体框架或者大致内容上进行仿写。[5]