核心素养下初中数学运用微课开展解题教学的探究

陈结洪

（广州市番禺区沙湾镇象骏中学 广东广州 511487）

在现代教育体制下，信息化教学的飞速发展为教学方式提供了更为多样的效果，也为教学设计的优化提供了可能。微课代表了信息化时代最为突出的教学方式，教师通过网络搜集资料，将课堂内容融合在内，制作成影像视频，利用微小的时间，却可以明确地阐述出教学内容中心。教师积极应用微课，改善了课堂效果，调动学生的数学兴趣，更加全面地培养学生的核心素养。

一、运用微课的意义作用

在进行微课的教学过程中，微课已经从刚开始时的课堂教学片段录制，到现在云集网络上的视频和图片，通过多种多媒体方式呈现教学效果。在现在重点培养学生核心素养的大背景下，微课的课件不再只是强调重点课堂内容。运用微课创设的情景，可让数学抽象的知识更加丰富化和趣味化，方便学生更好地理解。同时，微课教学对于教师进行微课制作产生一定的挑战，对教师进行资源整合也提出了要求，会促使教师在信息化教学过程中，学习掌握微课教学的方法，提高教师的能力和综合素养。只有教师灵活利用微课，才能使学生的解题更加顺畅，从而打造高效课堂。

二、微课教学的策略

（一）微课创设教学情境，激发学生兴趣

兴趣是一个人对事物产生动力的根本因素，尤其是学生在初中阶段，兴趣是很重要的。传统的教学主要是教师的输出和学生的被动输入，这样的被动关系，非常不利于学生的兴趣产生和积极性的调动。教师利用微课，将课堂内容和拓展知识通过形象、生动的形式展示给学生，让学生深处教学情境中，从而更快地激发学生的学习兴趣，调动学生的参与性，为顺利进行教学活动提供保障。

例如，以“直线与圆的位置关系”这一课为例，本课程主要研究的是平面内直线与圆的位置关系，教师可以通过微课的教学方法，用动画演示展示在同一平面直线与圆的位置关系情况，让学生更加直观清晰地了解，之后可以总结内容，通过三种位置关系继续深入探究圆的切线和切线长定理等知识，让学生们自己动手进行操作，使其沉浸在课堂的教学情境中，激发学生的探索热情和兴趣，从而提高教学效果。

（二）微课导入，新课易懂

对于初中生来说，可能对新知识的接受还是有一定的难度，教师就可以利用微课来进行新课的导入，提高学生的学习主动性，提高教学课堂的质量和效率。微课的呈现形式多样化，呈现的内容也是多样化，具有新颖和趣味的特点。因此，利用微课来对新课进行导入，可以带动学生的学习主动性和探索性，进而提高学生的注意力，促进初中数学教学课堂的正常进行，从而使学生提高数学的核心素养。

比如，在教授数学中的轴对称与轴对称图形时，为了调动课堂气氛，教师可以将本节课的大纲内容制作成一个微课，在上课前组织学生进行观看，通过生活中的一些实例图片或者影像来吸引学生，让学生认识到本节内容轴对称在日常生活中随处可见，以此来加深学生对课堂内容的记忆。这样的微课导入，改变了之前的课堂氛围，激活了学生的数学思维，更好地培养了学生的数学素养，为后续课堂提供了好的基础。

（三）利用微课解决重难点

初中生对于数学的计算和理解都有不同程度的问题存在，在教学过程中时常存在着大量的难点知识。对于初中学生来说，教师布置的学习任务和自己的巨大学习压力都会让学生对难点产生放弃的想法，从而使难题成为学生学习过程的绊脚石。因此，教师可以通过微课来对重难点进行分析和讲解，利用风趣的解说和分析调解学生的心理状态，同时又可以让学生通过自己的需求来随时暂停微课，进行自主思考和学习，给学生自己也留下充足的知识吸收时间，从而优化教学效果。

比如，每章节后都会有例题，需要学生将所学知识巧妙转化，从而解答出习题。在一元一次方程的运用习题中，这部分的习题有个很明显的特点是往往与行程有关系，那方程中存在的变量关系可能学生会不清楚，对于这种情况，教师可以将相关的习题制作成微课的视频，在视频中用动态变化的形式展示最基本的变量关系，可以用同一路途中两人的行驶状况、时间和路程的变化关系，组织学生自己动手操作，画出线段图，先让学生进行思考和理解，然后再通过微课将完整的解题思路展示出来。教师在这过程中，可以对有疑惑的学生进行指导，达到高效教学。

总而言之，微课教学在目前的教育体系下，是一种应用较为广泛的教学方式，教师可以利用短小的时间进行微课播放，为枯燥的教学课堂增添了一抹趣味性和丰富性，使学生在学到知识的同时，全面提高自身的综合素质，教师也可以提高自身的教学能力，双向提高，事半功倍。