如何在小学语文教学中贯穿创新教育

凌 琳

（江苏省扬州市高邮市卸甲镇卸甲实验小学 江苏扬州 005600）

教师是课堂活动的引导者，将巧妙、创新的教学策略融于实践教学活动中，能够使语文课堂变得多姿多彩，能够帮助学生更好地吸收所学知识。小学阶段的学生正处于爱玩的年纪，教师积极创新教育形式，能够调动学生们参与课堂的动力，使其更好地进行学习活动。

一、运用微课，引导学生课前预习

微课是新型的教育形式，在小学语文教学过程中，教师可以通过录制微视频，引导学生开展课前预习。预习活动对于小学生而言是十分有必要的，他们的知识经验不足，在预习过程中，可以促使其先扫清文字障碍，才能够为课堂学习活动奠定坚实基础。文字是组成阅读材料的基础内容，是构成课外阅读大厦的基石，高效的语文学习活动，需要学生们有一定的文字积累量。对此，教师可以做好课前准备，并预设出每篇阅读文章的学习目标，据此录制微视频。学生在预习过程中，通过观看视频，了解自主预习的方向。如果遇到了生僻字，要能够第一时间解决，可以采用查字典、上网搜索等多种形式。只有突破了基础字词难关，才能够促使语文学习活动更加顺利流畅。同时，学生们还要学会在课前预习中，根据上下文语境和文章整体含义，来辨析一些容易混淆的字具体是什么读法、什么含义。理解字词，是理解文章的前提，也是关键步骤，如果对字词把握不清，那么会影响对整个句子的判断，进而影响整体理解效果。

比如在对《狐假虎威》这一课进行预习时，通过微课引导，可以让学生们养成首先排查疑难字的习惯。为了培养学生的良好语文学习习惯，教师可以让他们对课后生字进行组词，比如：食 shí（食物）（吃食）（粮食）；眼 yǎn（眼睛）（眼光）（眼镜）；神 shén（神奇）（神仙）（神圣），以此增加学生的词汇量。另外，学生还可以通过搜索引擎，找到把握不准确文字的正确读音。当学生们在课内学习活动中具备了这种意识，在进行课外阅读时，就会形成良好习惯，从而开展高效阅读。

二、结合教材，开展多样学习活动

传统语文教学过程中，教师大多采用“填鸭式”的教学方法开展授课，学生们难以获得大量的交流机会，在创新教学形式下，教师可以结合教材内容，组织学生进行丰富多样的学习活动。

比如在阅读《司马光》一课时，教师可以结合文章内容，出示一些思考问题，组织学生们积极开展辩证交流活动，促使学生通过思考问题、展开交流来发展自己的语言能力和思维能力。

比如：那个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么状况？别的小朋友慌了，动作忙乱，司马光表现怎样呢？司马光为什么要砸缸？通过这个故事，你能看出司马光是一个怎样的孩子？通过出示具体问题，组织学生们开展小组学习活动，引导学生们进行辩证交流活动，以增强其理解能力。当学生可以通过辩证交流进行语文学习时，他们的课堂参与积极性会不断得到发展。

此外，教师还可以结合学习内容，引导学生们进行课堂演讲、朗诵、诗歌赏析、辩论、微写作、情景表演等多项活动，丰富的活动形式不仅可以为语文课堂增光添彩，还可以使学生提升自身能力，发展语文核心素养。

三、拓展延伸，提升学生综合素养

语文是一门非常丰厚的学科，其中蕴含着多种多样的知识类型。通过语文学习，学生的各项能力都会得到有效发展。因此，在开展语文教学活动时，教师不仅要引导学生积极吸收教材内容，还要为其做好拓展延伸，促使学生们能够广泛吸收语文知识，以增强综合素养。

比如在学习《草船借箭》一课时，要了解到，本文出自古典名著《三国演义》。教师可以通过课堂授课，帮助学生们初步掌握阅读古典名著的方法，激发其学习古代文学作品的兴趣。然后，教师再引导学生们拓展阅读《三国演义》。在进行整本书阅读之前，教师要让学生掌握一些阅读方法，可以使其先对书籍的序和目录进行浏览、读序，能帮助读者了解书中的主要内容。浏览目录，读者能了解到全书涉及哪些主要问题。对这两部分进行阅读，可以让学生们心中有一个大致的概念，从而更好地理解整体文章内容。又如在学习《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等写景类文章时，教师还可以运用多媒体，为学生们扩充一些我国名川大山的图片资料、视频资料，让学生们能够通过语文学习，激发对我国自然景色的热爱之情。此外，教师还可以根据文章内容，为学生们进行适当拓展，促使学生有效构建丰富的知识体系，提升自身综合素养。

综上所述，在进行小学语文教学过程中，教师要积极创新教育形式，不断丰富教学活动，为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，提升其对知识的吸收效率，进而发展综合能力。