传统文化在中学生物教学中的渗透

潘金芳

（定西市临洮县下寨子学校 甘肃定西 730500）

具有五千年历史的中华传统优秀文化，是整个中华民族的文化瑰宝，也是亿万国民心灵栖息的精神之地。传统文化中所蕴含的人文精神、道德规范、思想观念已真正成为现代中华儿女的精神内核，思想根源，也为解决人类问题，贡献中国智慧具有一定的重要价值。从生物知识中发掘传统文化的身影，也借此来探究生物内容，不断让生物知识更具有趣味和影响力。对此，笔者就传统文化在初中生物教学中的渗透做了探究。

一、融情入境，激发学习兴趣

让中学生对初中生物教学感兴趣，首要条件是激发他们的兴趣点。教师在生物课程教学中，可以通过结合生物教学内容恰当的穿插应用古诗词，为学生创设富有诗意的教学情境，渗透传统文化，进一步丰富教学内容。同时也让整个课堂变得富有生趣，有品味，有科学，有人文，无形中提高了教学效率。教师利用喜闻乐见的诗词歌赋引发学生共鸣，促进学生理解知识，有效突出重难点，让学生运用所学知识，解释传统文化中所蕴含的科学原理。教师也可以用古诗词对所学内容进行分析归纳，让学生在意犹未尽中巩固新知。例如，教师在教学“两栖动物的生殖和发育”一课的导入环节时，教师可以把传统文学的诗词歌赋于问题情境中，并提问“同学们，在我国古代传统文化中，不少诗词借动植物来抒发情怀。其中，就有今天要学习的两栖动物，你知道相关的诗句吗？”学生们兴趣被点燃，纷纷作答，“蛙声近过社，农事忽已忙”“何处最添诗客兴？黄昏烟雨乱蛙声”“黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙”……教师接着问“这些诗词是不是都很优美？（学生：优美）)但大家知道吗？诗词中写出的是青蛙生活习性的一部分，会鸣叫的青蛙是雄蛙还是雌蛙？为什么要鸣叫？ ”看到学生们若有所思，教师乘势引出教学“今天在优美诗词的回顾中，就让我们一起来了解青蛙这一两栖动物吧。”在教师的引领之下，学生一边通过欣赏诗句建立青蛙的形象认知，继而也引发学生对教师提出问题的理性思考。在这样的一个导入环节，创设以诗句为内容的情境，让学生不仅感受到传统文化裹挟着浓厚人文气息，而且对生物知识也产生了浓烈的兴趣。

二、故事引领，探究生物知识

我国的优秀传统文化中不乏一些经典的文学故事，挖掘这些文学故事与生物教学内容的切合点，让生物教学有了生动故事的映衬，课堂教学会更为活泼生动。既可以利用古典文学故事，借物言志，又可以通过故事搭台，激活学生的思维。学生在故事的激发下，能主动学习和探究生物知识，激发了他们对生命奥秘的思考及探究的欲望。例如，教师在教学“植物生殖”一课时，可以借用《红楼梦》中黛玉葬花这一古典文学故事，引导学生站在生物学的角度，分析林黛玉将百般情怀为何寄托在一朵朵桃花上，这里面隐喻了林黛玉怎样的人生。有学生认为，黛玉的眼里的花从开到谢是美好，而又脆弱的，而这一故事又恰恰呈现了植物的生命历程。教师可以告诉学生，这一故事实际上是根据桃花在中国传统文化中的象征义，来象征林黛玉这一人物形象的，而黛玉对于生命和美的独特感受，无形中也揭示了短暂易逝的生命规律。教师在学生意犹未尽之际，可以接着提出“这些花朵的使命究竟是什么？它们又该怎样完成这一使命？”的问题。传统文学故事渗透生物教学，既有文学情趣，也有自然规律；既有人情世态，也有生命哲思；既有人物生活的戏剧性，也有生命活动的自然法则，学生的思考在层层递进中，使得他们不断去探究问题的本质。[1]

三、戏剧搭台，渗透传统文化

中华优秀传统文化博大精深、源远流长。其中，戏剧与曲艺就是其中的一部分。教师根据初中生物课程的内容构成，恰当整合渗透中华传统文化元素，不仅能激活生物课堂教学，让学生自然、轻松地学习生物知识，还能传承传统文化。例如，教师在教学“昆虫的繁殖与发育”一课时，可以让学生以小组为单位自编自导自演“家蚕的一生”，各小组推出的表演融入了多种传统戏曲内容。有的小组采取黄梅戏的形式，“同学们，你听说……”的唱词，扮演“家蚕”学生用这一方式介绍自己，背后是其他小组成员扮演家蚕不同发育时期的样子，给予动作与形态的配合，从而帮助学生建构卵到幼虫，再到蛹，最后成虫的概念。还有的小组通过“相声”说一说家蚕的一生经历，“哎，听完了我的一生，就不能再说‘春蚕到死丝方尽’”“那该怎么说？”“春蚕化蛹丝方尽呀”“对。”当蚕“破茧成蝶”时，播放古典背景音乐《梁祝》，学生翩翩起舞。总之，学生通过各种不同的戏剧编排形式，既具有科学性、艺术性，也有趣味性。由此，学生也深刻理解了“幼虫”与“蛹”这两个不同的概念。学生以喜闻乐见的戏曲方式，自编自导自演，提高了对各种资源的整合能力，生成了智慧平台，在不断丰富认知、完善人格的同时，优秀传统文化悄然渗透，达到了以文化人、以文育人的目的，营造出“人和”的人际环境，体现了孟子的和谐思想，也帮助学生建立、理解和应用生物知识中的重要概念。[2]

四、结束语

总之，教师在初中生物课堂教学中，不断渗透传统文化，在提高学生专业学科水平的同时，也进一步增强了学生的人文素养，拓展了生物课堂教学的内涵。学生在生物学科知识的学习过程中，对中华传统文化的博大精深有了更深刻的体会。教师在生物教学中渗透传统文化，让学生产生学习生物知识的兴趣，提升了他们的认知高度，增强了他们的文化自信心，使初中生物教学真正开出了传统文化之花。