核心素养视角下如何开展小学数学教学

2020-01-06汤婧

科学咨询 2020年45期

关键词：运算导图素养

汤婧

（江苏省淮安市淮安经济开发区实验小学江苏淮安 223200）

通过核心素养视角提高学生的综合数学能力备受关注，更成为重要的教学方法，站在核心素养的角度上实施小学数学教学，有利于培养学生的思维和综合素质，也会使得教学过程更加具有成效。

一、利用思维导图，培养数学思维

数学课堂教学中，老师应该采用思维导图的教学方式，促进学生挖掘知识点之间的关系。根据教学内容，教师在黑板或利用多媒体将思维导图展示在学生面前，促进教学内容直观性、形象化，培养学生的逻辑思维和推理能力。

例如，在《完美的图形--圆》的教学课堂中，老师根据教学过程，在黑板上一步步完善思维导图的构建，从组成要素到元素中半径与直径的关系，再到圆的周长与面积计算公式，从而让学生在思维导图的构建中掌握完整的圆的知识链，从而使得教学环节无缝衔接，将学习内容完整性、整体性的传授给学生。并在思维导图的引导下，活跃学生的思维，找到知识点之间的联系，提升逻辑推理，更牢固的掌握数学知识。[1]

二、转变教学观念，尊重主体地位

传统的老师授课、学生听讲的教学模式已经深入人心，这样的仅仅依靠理论知识传授的教学模式不但打击了学生的学习积极性，更影响了课堂质量。在核心素养视角下，数学教师应该转变教学观念，正视自身在教学中的促进引导作用，在课堂教学中，尊重学生的学习主人翁地位，促进学生在自主学习、自主探究、自主练习中提升自己的学习能力，发挥学生的主观能动性。[2-3]

例如：例如在《比例》的学习中，在自主预习的基础上，老师请一位学生充当小教师的角色，给其他同学讲授此课内容。这位同学讲完之后，让其他学生做补充，最后老师做课堂的总结，将学生的不足之处进行修改，并加之肯定和鼓励，从而可以调动学生自主学习的热情，在此过程中，也有利于提升学生的自主预习效果。学生由单纯的听课变为站在讲台上讲课，实现了学生的主体地位。

三、多媒体教学，培养学习兴趣

学生核心素养的培养，关键在于培养学生的学习兴趣，只有在浓厚的学习兴趣和学习热情的引导下，才能使得学生真正的融入到课堂中来，配合教师教学，提高自己的思维能力和创新意识。例如：在《圆柱和圆锥》学习中，老师用多媒体展示长方形旋转的flash视频，从而在这样直观的视频观看中促进学生了解到圆柱和圆锥这两个立体图形的形成过程，提高自己对数学知识的理解能力。并且在这样直观的视频演示中为课堂增加了更多新颖化的教学元素，这对于培养学生的学习兴趣和塑造学生的直观思维有重要意义。

四、增强数字分析，提升运算能力

数学研究的对象是数字与图形，数据的分析与运算是数学学习的基础。如果学生不具备运算能力，则数学学习无从谈起，因此教学在日常授课中必须重视数学定理和公式的见解，从而促进学生运用公式和定理更好的进行数学运算，提升数学运算能力。在《扇形统计图》的学习中，提升学生的数据分析与整理能力，从而实现统计知识的理解，以及相关统计问题的有效解决。同时老师要强调学生数据分析与运算能力相结合，从而实现概率教学课堂的高效性，促进学生牢固掌握有效知识。再如，分数的四则运算在小学高年级是重要的运算题，为了提高学生的数学运算能力，必须让学生精确的记忆算理，在算理的记忆过程中才能实现数学运算题的巧妙解决。“如果是同一级运算，一般从左往右依次进行；如果有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减；如果有括号先算括号里的；如果符合运算定律，可以利用运算定律进行简算”明确记忆算理，保障学生的运算能力。[4]

五、实施生本理念，重视体验式学习

新课程改革要求老师们树立生本理念。在小学课堂上构造高效的教学课堂，需要老师真正的以学生为本。以学生的学习为本，与学生的发展为本，展开课堂的教学。面向全体学生，因材施教，注重分层教学的理念，实现每名学生在课堂上获得发展，取得进步。注重学生们的知识体验和情感体验，数学课堂不仅仅是知识传授的课堂，也是进行情感教育的课堂。素质教育要求我国学科教学中的立德树人，因此，老师们应该深入挖掘数学课堂中的教学内容，进行情感教育和品德塑造，这对小学生的一生发展具有重要意义。