微课在初中英语分层教学中的运用探究

2020-01-06张娜

科学咨询 2020年45期

张娜

（甘肃省庆阳市庆城县驿马中学甘肃庆阳 745000）

初中阶段的英语教学，在传统教学模式的影响下，学生们基本处于被动接受知识的状况。在英语教学中，教师往往是处于主导地位，对学生进行口述来讲解教学内容。这就导致了初中英语课堂的枯燥、无趣，使学生们提不起来学习英语的兴趣，从而影响初中英语的教学质量。随着新课标的提出，微课的教学方法以及分层的教学方法开始被大多数的教师引用。充分使用微课与分层方法进行教学，不仅可以体现英语教学中学生的主体地位，还可以丰富教学内容，激发学生学习英语的兴趣，从而培养中学生学习英语的自主性，以此来提升初中英语课堂的教学效率。[1]

一、学生分层

初中阶段学生的英语学习水平往往各不相同。英语教师可以通过了解和分析学生的实际学习情况，对学生进行科学合理的分层。英语教师通过对学生进行合理的分层，然后结合微课的教学方法来进行英语课堂教学，可以非常有效地减轻学生的学习压力，也可以增强学生学习英语的信心，激发学生学习英语的潜力，从而让每个层次的学生都可以得到进步，提升班级整体的英语水平。

例如，在部编版初中七年级英语“Unit 4 Where’s my schoolbag？”这节课程中，英语教师可以根据学生的实际学习情况将学生分为三个层次，英语学习水平高的学生为一组，英语基础能力好的学生为一组，英语学习积极性比较差的为一组。英语教师也可以通过互联网搜集素材，剪辑制作成微课短视频进行教学，完全把课堂交给学生，让中学生可以通过微课来进行合作分析以及合作学习，使不同层次的学生加强互动沟通，让学生都可以通过讨论来总结和整合知识点。英语教师只需要适当地进行引导和点拨，从而提升英语课堂的教学效率。

二、教学目标分层

微课教学和分层教学都是新兴的教学形式，与以往的传统教学有着一定的区别。这就需要初中英语教师在运用这些新兴教学方式的时候，进行分析和研究。英语教师要通过学生们的学习情况进行教学目标的分层，然后结合微课的形式进行英语教学，以此来让中学生都可以获取自己所在层次所能掌握的知识点。教师通过微课直观的教学方式，让学生也可以更加容易地掌握教学内容，从而实现英语教学的有效性，全面提高学生的英语水平。[2]

例如，初中英语教师可以通过和学生沟通和交流，掌握学生在学习英语知识时存在的问题，从而根据教学内容来分层制定教学目标。在教学“doing housework”相关内容时，英语教师就可以运用微课短视频播放实际生活中相关的内容。英语教师可以引导学生们根据自己的知识水平将其运用到自己的生活实际当中，鼓励学生用英语表达出来，让学生可以在课堂上真正做到畅所欲言。这样既可以锻炼学生的口语能力，还提升了不同层次的学生对生活的领悟能力。

三、学习评价的分层

在初中英语课堂教学中，在学生学习了新的英语知识后，英语教师需要根据不同层次的学生来设计制定合理的练习作业。对于英语知识掌握能力较强的学生，教师就需要侧重培养这部分学生的自主学习能力以及探究能力。对于英语基础掌握牢固的学生，教师就需要制定具有引导性的练习内容，对这部分学生要注重其对英语知识的掌握和理解，加上自己的有效引导来让这部分学生可以形成适合自己的学习方法。对于英语基础比较差的学生，教师需要侧重其对课堂基础知识的掌握，让大部分学生可以增强自己的自信心，从而使其在英语学习上可以有所进步。[3]

例如，在结合微课讲解Chi-nais the largest country in Aisa同义句课程后，英语教师可以根据学生的实际情况来制定练习作业。1.按要求写出两个同义句，教师不给任何支架，让这部分学生通过自主的思考和探究来完成这项作业；2.根据句意来进行Chi-nais the largest country in Aisa的练习，需要两种改法，教师所提供支架要少，要求这类学生提高思维能力；3.根据句意进行填空，教师可以给这部分学生更多的支架，以此来降低练习难度。对这部分学生，教师只需要其能达到基本的要求即可。英语教师通过这种分层模式，让所有学生都可以掌握本节课程所学的知识点。