问题导学法在初中数学教学中的应用

黎文辉

（甘肃省庆阳市西峰区董志初中 甘肃庆阳 745002）

问题导学法是以问题的方式引导学生学习的教学方法。在初中教学中，教师运用此法能够有效改变学生被动学习的方式，使其可以对数学知识进行深度分析和探究性理解。同时，在问题导学模式下，学生的数学思维也能进步，并能参与到对数学知识的探究和理解过程中。因此，初中数学教师应重视问题导学法的应用，在问题设计和应用实践上做好把控，让学生能够独立思考，帮助其建立完整的数学学习结构和知识应用体系。

一、初中数学教学中应用问题导学法的意义

随着新课改的深入，初中数学教学理念发生了改变，教学方式与方法更加注重学生这个主体的学习探究。在这种情况下，传统的教学方式不能满足教学需要[1]。问题导向法的应用可以解决现阶段教学理念转变下的困境，保证初中数学的教学效果。问题导学法可以改变学生的学习方式，使其从被动学习变成主动探究和解决。另外，导学法的应用能够让学生通过自主学习获得正确的知识。因为问题的设计是基于对知识的理解，所以学生在解决问题的过程中也就能正确地完成对数学知识的理解和认识。问题导学法还能培养学生的自主学习能力，让学生能有正确的方法和知识结构。这样，在初中数学教学的开展中，学生就能获得全面的发展。

二、初中数学教学中应用问题导学法的策略

问题导学法中问题的设置主要有趣味、递进、生活、学习四个方向。在教学中，教师在应用该方法时要注意学生的反应，以提高应用的效果。同时，教师也要让问题导学在初中数学教学中能持续地发展。

（一）以趣味问题激发探究意识

趣味问题导学能够让初中生对数学知识产生主动学习的愿望，激发其探究性的学习思维。这能有效解决学生消极学习的问题，营造共同学习的氛围。在趣味问题的设计中，教师要考虑中学生的年龄特点，注重问题中知识的联系，确保问题的提出能够吸引学生的注意力，培养其探究的意识[2]。例如，在“平面直角坐标系”的教学中，教师在课堂中就可以抛出问题“大海中没有标志物，怎样确定自身的位置？”，以具体的问题激发学生去想，建立想要寻找答案的意识。

（二）以递进问题引导知识理解

递进问题导学可以培养学生的学习方法，也是当前初中数学教学中主要的应用方式[3]。在教学中，教师要以知识逻辑推理为基础，将数学知识的概念和解题思路做递进问题的设计，逐步引导学生的探究学习，以保证其自主学习的效果。例如，在“平行线及其判定”的教学中，教师就需要将判定的定理以递进问题作引导，组织学生做验证分析，以保证其对概念的全面认知，也锻炼其分析问题的能力，从而实现高效教学。

（三）以生活问题强化应用思考

生活问题导学是以知识的应用问题为基础，引导学生做相应的思考。这是激发学生应用知识的有效方式，并能改变传统反复式的习题练习模式，提升学生应用知识的主动性。例如，在“勾股定理”的教学中，其知识内容在日常生活中的应用较为普遍，教师就可以将旗杆的测量、墙面的垂直等问题进行设计，然后引导学生应用勾股定理，提升其应用知识的灵活性，也拉近知识与生活的关系。这将有助于学生数据分析能力的形成。

（四）以学习问题提高导学效果

在学习问题导学中，教师要将学生自主学习问题作为教学方法的资源，然后在教学中将其提出来，组织学生对问题进行讨论和验证，从而加强其对数学知识的理解，提高导学的效果。例如，在“一次函数”教学中，教师就以教学软件或线上教学平台的应用来了解学生自主学习的实际情况，以问题多发点做问题设计，并在课堂中组织学生进行思考和探究。这种问题导学下的学习就能解决实际问题，改变接受式学习的现状，从而提高初中数学的教学效果。

三、结束语

总而言之，初中数学教学中问题导学法的应用极大地提高了新课改下的教学质量，让学生的自主学习能够有效进行，并为学生数学核心素养的培养提供了有效的方法。在实际教学过程中，教师在应用问题导向法时要注重问题设置，保证中学生能够产生解决问题的想法，并在教学实践中不断优化，以此来提高教学效果，使学生在数学学习中能得到提升。