基于信息技术的初中科学趣味课堂的构建

杜红雷

（浙江省余姚市舜水中学 浙江余姚 315400）

信息技术的快速发展为我们的生活和学习带来了巨大的便利。随着素质教育的不断深化，教师在教学中应该注重对学生情感的培养。通过科学学科的学习，教师要不断提升学生的自主探究能力，让学生在科学探究中掌握解决问题的方式，从而为其以后的学习生活奠定基础。因此，在教学活动中，教师应该注重课堂的趣味性，有效激发学生积极参与的兴趣。教师要在信息技术的环境下对传统教学模式进行改革，以促进科学教学的高效开展。

一、当前初中科学教学存在的问题

（一）授课形式单一、枯燥

受传统应试教育的影响，部分教师在教学中过于重视对学生进行知识和理论的灌输，一味地采用满堂灌、填鸭式的教学方式。这样只会让学生被动地进行学习，学生的思维得不到拓展。单一枯燥的教学模式限制了学生的思维方式，学生的主体地位得不到体现。长此以往，学生就会丧失学习热情，从而导致教学效果不明显。

（二）学生缺乏实践探究能力

学业压力的影响让学生将主要的精力放在了主科目的学习上。对科学这样的学科，他们不愿意浪费过多的情感和时间。在灌输理论知识的教学模式下，教师忽视了给予学生充足的思考和探究时间。学生的自主探究能力较差。他们在实验中过度依赖课本和教师，没有创新，没有实践，只是一味地模仿，最终导致学习效率低下。

二、基于信息技术的初中科学趣味课堂的构建

（一）基于信息技术的探究性教学

课堂是对学生进行教育的主战场。在教学中，教师应注重对学生创新精神以及创新能力的培养。以信息技术为基础的教学可以为课堂提供更加丰富的教学手段，极大地拓展了教学的范围，使教学不再局限于课堂，为学生创新能力的发展提供了更加广阔的天地。

例如，教师可利用信息技术让讲解性课堂变为以学生为主的体验性课堂。在七年级“生物的多样性”教学中，教师可以有效利用互联网技术为学生快速而全面地收集一些大自然环境中不同种类的常见的动植物。学生通过多彩丰富的图画以及绚丽多彩的视频，能够更加直观地感受到地球生物的多姿多彩，不用过多的言语，只需要静静地看，静静地听，就能够从内心深处萌发尊重生命的情感。由于资源获取的便利，教师可以让学生参与到备课环节。例如，下一节课将要介绍有关变阻器的内容，教师可以让学生在自己的家中找一些相关的应用场景，通过拍照或者录像的形式将其进行展示。这种教学形式不仅做到了提前预习，更有效拓展了教学资源，激发了学生积极进行探究的欲望。

（二）依托信息技术开展实验教学

在当前的科学教材中，部分内容具有较强的抽象性，且部分实验在课堂中不能很好的开展。因此，教师可以借助信息技术为学生进行演示。[1]

例如，在七年级“月球与月相”的教学中，为了给学生讲解月相的变化过程，传统的教学主要是运用台灯、乒乓球等进行教学。传统的实验模式虽然具有较强的可操作性，但受到时间和空间环境的限制，并不能保证每一位学生都能体验到。因此，在讲授的过程中，教师可以先请几个学生上台演示一下，再为学生播放自己提前下载好的模拟月相变化的视频。通过动态、清晰的演示，教师便能为学生留下很深的印象。又如，在探究氢气性质的教学中，为了让学生更清晰地观察到微观世界原子的运动情况，教师可以采用多媒体动画的形式为学生演示一些用肉眼无法观测到的爆炸的过程。该方式安全、直观，能极大地激发学生的学习兴趣。

（三）基于信息技术的情境创设

教师利用信息技术，再根据教学内容对情景进行创设，能为学生提供一个和谐的环境和氛围。因此，在实际教学中，教师可以运用信息技术为学生创设教学情境，充分调动学生的学习兴趣，使其在教师的引导下突破教学重难点。

例如，在教学“观天认星”的过程中，教师可在教学前运用多媒体技术为学生演示一幅幅动态的星空图。浩渺的宇宙、满天的行星能带给学生巨大的震撼。夜空中，闪闪发光的星星三五成群地组成了各式各样的图案，有明亮的、暗淡的，颜色各不相同。同时，教师也可以四季变化为时间线条为学生展示四季星空图的变化过程。在学生对星空有了较为直观的认识后，教师便可以引入当前的教学内容，有效激发学生进行深入探究的欲望。

信息化技术与科学教学的结合充分体现了以人为本的教学思想，有效地丰富了当前的教学手段，为课堂增添了趣味性。因此，在教学中，教师应积极探究信息化与科学教学有效结合的方式，帮助学生不断构建自己的知识体系，以学生为中心，为促进学生的全面发展奠定基础。