信息化视野下小学语文教学策略探究

梁鹏举

（甘肃省庆阳市合水县太白九年制学校 甘肃庆阳 745407）

随着我国教育的不断改革和发展，小学语文教学也发生了重大变化。教师将信息技术与教材中的知识相结合，让学生对语文知识展开自主学习和探究，以此来提高小学语文的课堂教学效率。由于传统的小学语文教学中存在很多问题，因此，教师应将存在的问题与信息技术进行有效结合，从而帮助学生对语文知识进行更加深刻的理解和掌握，进一步培养学生的自主学习能力。

一、运用互联网拓宽教学内容，提高教学质量

在当下的小学语文教学中，虽然有很多教学内容可以让学生学习到知识，但还是会受到语文课本的限制，不利于提高学生的学习质量以及拓宽学生的视野。很多语文知识比较抽象，不利于学生理解和掌握。因此，教师运用互联网技术展开教学，不仅可以丰富语文教学的内容，还可以将抽象的知识变得生动形象，将复杂的知识变得简单化，让学生更加直观了解和学习，从而提高教学质量[1]。

例如，教师在带领学生学习《乡下人家》时，可以利用动画的形式为学生展示出乡下一年四季的景色，让学通过观看动画对文章进行学习。这有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以运用互联网为学生介绍一些与实际生活有着密切关系的事物，帮助学生了解和掌握文章中的知识，进一步丰富学生的知识储备，从而更好地提高教学质量。

二、运用微课讲述阅读难点，阐述清晰、生动形象

在小学语文阅读教学中，教师不难发现，低年级的学生在进行阅读文章的时候经常会出现注意力不集中，对文章中的抽象概念理解不清晰的现象。在传统的语文阅读教学中，教师往往会忽略学生的这些缺点，只是一味地照本宣科，最终让学生对文章的理解似懂非懂，严重影响了学生对知识的消化能力[2]。因此，教师将微课运用到课堂教学中，可以很好地避免这些问题的出现。

例如，教师为学生讲解的《观潮》是一篇非常有趣的散文。这篇文章的难点在于如何理解潮来时的气势磅礴，简单来说就是什么是“潮”。学生对“潮”的概念非常抽象。那么，怎样让学生感知这个“潮”呢？这时教师就可以运用微课为学生展示。教师可以通过网络信息技术为学生剪辑一段钱塘江大潮的拍摄视频，然后在课堂中呈现在学生面前，让学生在视觉和听觉的双重冲击下感受钱塘江大潮的波澜壮阔。与此同时，教师应鼓励学生积极说出自己对“潮”的理解，让学生勇于发表自己的意见和看法。教师运用微课，不仅可以有效解决阅读中的难点，还有利于降低学生对阅读的认知难度，其中重要的是可以激发学生对阅读的学习兴趣，从而更好地达到小学语文阅读教学的目的。

三、录课分享预习导学，提高学生的自主学习能力

为了提高语文教学效率，促使师生交流活动更加顺利地开展，教师可以为学生建立线上翻转课堂，帮助学生养成良好的预习习惯，让学生在课前对所学内容进行自主学习。当学生提前熟悉所学内容后，教师在教学过程中可以将教学重点放在对学生疑难问题的解答或是课堂练习上，教学以巩固和提升为主。

例如，在讲解《乡下人家》时，教师可以提前录制视频，让学生观看，并引导学生熟练掌握和灵活运用拟人等修辞手法进行造句。通过对相关内容的预习，教师可以着重引导学生运用相关修辞手法进行沟通交流，加强师生互动。教师可以和学生隔着屏幕，一问一答地进行交流。首先，教师预设对话，提问：“如何用一种修辞手法来描写自己看到的乡村生活的画面。”学生答：“小树与小鸟在玩捉迷藏，看他们玩得多开心。”对于线上教学，生生之间的交流会相对减少，教师可以安排学生大声朗读课文，提高学生的口语表达能力。其次，教师可以提问：通过课下预习，对比喻与拟人修辞手法的用法有什么疑问？学生可以轮流发言，提出疑问。最后，教师进行有针对性的讲解。这样的过程能够增强线上翻转课堂的学习效果。

四、结束语

综上所述，基于信息化视野下的小学语文教学，教师应积极转变教学理念，打破传统教学模式的束缚，根据学生的实际情况以及学习的特点，制定出适合学生学习和发展的教学方法。这样可以最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的参与程度，从而更好地提高教学效果。这些是传统教学模式做不到的。教师将信息技术应用于语文教学中，可以运用图片、视频、声音等形式将知识呈现在学生眼前，吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解和掌握，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。