基于信息化视野下初中化学教学模式探究

刘勇慧

（江苏省如东县双甸中学 江苏如东 226404）

为了实现更好的教育，培养中学生的科学探究能力，学校教育正在进行着重大变革。信息技术的飞速发展对教育教学改革带来了重要影响。初中化学新课标中提出，化学教学要与信息技术进行整合，教师要利用信息技术扩大课堂容量，突破教学重难点，让学生真正走进奇妙的化学世界，体验化学的魅力，提升化学素养。本文针对信息技术和初中化学教学整合进行探究，希望可以提升初中化学教学质量。

一、信息技术在初中化学教学中的应用价值

（一）突破化学教学重难点

化学教学中有很多重难点知识，化学涉及到的原理、概念较多，内容比较抽象。比如，原子、分子都是构成物质的微观粒子，但看不到也摸不着，相对而言较难理解。传统的教学方式想让这些知识形象化存在一定难度，致使教学效果较差。教师如果利用信息技术结合图像、声音等，把原子、分子形象地展示出来，可以帮助学生理解，进而调动学生感官系统，调动学习积极性，从而解决教学的重难点问题[1]。

（二）能够增加课堂容量

教师借助信息技术可以把重要的知识通过视频或者PPT课件展示出来。这样就能节省课堂中教师写板书和等待学生记录板书的时间。教师还可以借助网络共享一些教学资料，让学生有更多的时间去学习更多课本以外的知识，拓展学生的眼界，加快课堂节奏，活跃课堂的氛围。这在一定程度上提升了课堂的信息容量。

（三）有助于创设生活化情境

化学的很多知识都来自于生活。学生学习化学的目的也是为了能够更好地为生活和生产服务。因而，在化学教学中，教师要学会将化学知识与生活相结合。这就需要教师创设一定的教学情境。信息技术在创设生活化情境上具有一定的优势。

二、信息化视野下初中化学教学模式

（一）网络模拟教学模式

在化学课堂教学中，教师可以借助网络功能进行模拟教学模式的创设。教师借助CAI的模拟功能，可以将一些抽象的化学知识或实验存在一定危险和难度的内容通过动画方式呈现出来。多媒体显示能够把微观的内容放大，也可以将宏观的事物缩小，还能够把一些瞬间变换的实验放慢。这种模式可以帮助学生调动多个感官，获得动态化的信息，让学生形成鲜明的感性认识，逐渐理解化学概念[2]。这一教学模式可以应用在一些微观和抽象的内容讲解中。比如，在学习人教版《原子的结构》《元素》这些内容时，因为涉及到的知识学生无法用肉眼观察到，教师就可以利用信息技术将微观的内容呈现出来。另外，对一些具有危险性的化学实验，教师也可以借助这样的方式让学生观看实验过程。

（二）网络多媒体综合教学模式

计算机能够控制多种教学媒体，从而发挥出各多媒体自身的功能优势。教师可以借助声音、图像、动画、文字进行综合性教学，也可以让学生每人一台设备进行操作和演示。教师可以为学生呈现操作步骤，对不同的结果进行分析。这样可以突破学生原有的思想限制，为学生获取信息拓宽渠道，让学生能够借助多种感官对信息进行搜集和整理，实现教师教学和学生学习之间的双向互动，更好地发挥学生的想象力和创造力，从而提升学生的学习效果。

（三）网络计算机个别辅导教学模式

这种教学模式主要借助计算机部分代替教师，按照一定的教学程序设计不同层次的教学内容，使学生可以根据自己的实际情况选择所要学习的内容和程序。网络计算机可以向学生提出问题，对学生的问题进行分析、判断，并且对学生的学习情况进行反馈。这样的教学模式充分体现出个性化的教学特点，能够突出学生的主体性，从学生的角度出发满足不同学生学习的需求。同时，这样的学习模式还能够帮助学生形成自己的学习特点和风格，培养学生形成良好的学习品质，提升学生自主学习的能力。

三、结束语

总而言之，教育已经进入到信息化时代。学校要大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。这成为教育改革的一大趋势。在初中化学教学中，教师要重视信息技术对教学内容的呈现方式、教学方式、学生的学习方式。教师要在教学中科学、合理地应用信息技术，发挥信息技术的优势，积极探索信息技术下的化学教学新模式，积极克服现代信息技术可能带来的负面影响，全面提升初中化学教学质量，促进学生化学素养的提升。