基于信息化视角下初中地理教学模式探究

2020-01-06王亚平

科学咨询 2020年45期

王亚平

（湖南省长沙市宁乡市喻家坳初级中学湖南长沙 410625）

现代信息技术与课程相结合已成为普遍趋势。教师要学会顺应时代发展的潮流，敢于打破传统的教学模式，利用现代信息技术自我创新，让学生在现代信息化的教学课堂中有更多收获。

一、运用多媒体技术，展示小组合作学习成果

多媒体技术已成为教学课堂中的一大特色，教师可以利用多媒体设备为学生呈现更加丰富的课堂内容。教师可以让学生进行小组合作，运用多媒体设备来展示小组合作的成果。小组合作能够培养学生交流、协作的能力。学生在上台展示的过程中，也能够锻炼自己的胆量和提高自己的语言表达能力[1]。

比如，在学习初中七年级地理湘教版第四章《世界的气候》第一节“天气和气候”时，教师可以让学生分组讨论在世界不同区域气候的名称、气候的特征、气候所产生的影响以及形成气候的原因等。在小组讨论结束之后，各小组派代表上台，利用多媒体设备进行成果展示。学生在展示的过程中，让台下的学生仔细听讲，然后进行纠错。在利用多媒体进行展示时，台下的同学能够清楚地看到不同颜色所代表的不同气候，加深印象。学生通过上台分享，能够进行知识的查漏补缺，也展示了小组交流的成果。学生刚开始上台时难免有些羞涩。这时，教师要多鼓励学生。学生多次上台之后也就习惯了。这样的教学方式能够锻炼学生的胆量和语言表达能力。

二、运用互联网技术进行课堂翻转，巩固学生学习成果

互联网日益发达，手机成为大众生活中最为普遍的通讯工具。教师可以利用手机发布相关课程的课前自主学习资源，让学生进行课前自主学习。教师可以在课堂上进行翻转教学，让学生上台进行课程讲解。上课前，学生利用手机可以查询到更多的资源，充分做好课堂上的准备工作。在课堂上，学生上台讲解能够加深对知识的理解和印象，提高自身的学习能力[2]。

比如，在学习初中七年级地理湘教版第三章《世界的居民》第一节“世界的人口”时，这一节的内容相对简单，因此，笔者在讲课时设计了翻转课堂这一环节。在上课前一天笔者在相关学习软件上为学生发布了课前学习资源，让学生进行课前自主学习，并通知第二天的课由学生来讲。这样极大地激发了学生的学习积极性。在第二天上课的时候，笔者找学生上台讲解本节内容，让学生成为课堂的中心。同时，我不仅会叫一名学生上台，还让三四名学生一起，互相补充来完善课堂教学。在学生讲解的过程中，笔者先耐心听讲，在学生讲解结束之后，再做出总结，指出其中的问题。笔者通过学生上台讲解发现学生在课前自主学习中出现的问题，并且有针对性地进行指导。这有利于提高学生的课前自主学习能力和效果。

三、利用互联网进行一对一辅导，为学生答疑解惑

传统教学课堂上更多的是一位教师面对着众多的学生。这样，教师不能关注到所有学生的状态，难免会有所疏忽，并且在课下学生也很少会主动找老师进行知识的巩固。因此，教师可以利用手机在线上对学生进行一对一的辅导。教师通过手机辅导可以缓解学生的紧张情绪，并且不受地点的限制，可以充分利用学生课下在家的时间。进行一对一的辅导。这样能够更加有效地解决学生存在的问题，帮助学生巩固学习成果[3]。

比如，在学习初中七年级地理湘教版第八章《走进国家》第五节“美国”时，美国这一国家在地理学习中是一个重点内容，需要学生熟练掌握美国的地形、气候、经济发展等。在讲课过程中，笔者发现学生出现走神的状况，对讲解的内容似懂非懂。由于上课时间的限制，教师并不能把太多的时间浪费在提醒学生上面。在下课之前，笔者告诉学生“课上还有什么不懂的问题可以利用微信私聊，不用不好意思，学到才是最重要的”。之后，笔者通过手机微信和学生取得联系，通过线上一对一的视频辅导帮助学生理解课上讲解的难点。通过学生的反馈，笔者也意识到在课堂中出现的一些问题，如讲得过多过快，不能被学生理解等。笔者根据学生的反馈，在之后的课程中进行改正。一次次的辅导过程也是双方共同进步的过程。现在，学生有不懂的问题都会及时私聊笔者进行解决。这样，学生的学习成绩也有了明显进步，课堂质量也得到了提高。