通用技术课堂教学有效性研究

2020-01-06杨倩

科学咨询 2020年45期

杨倩

（江苏省如皋市通用技术教育实验学校江苏如皋 226500）

为适应新时代教育发展的需求，我国基础教育领域开展了第八次课程改革，普通高中的课程结构中新增了技术学习板块，实现了普通教育课程结构的新突破。通用技术课程将目标提升为培养和提高学生的技术素养，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础[1]。

一、研究背景和意义

技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的推动力量。因此，我国在普通高中设立技术学习课程，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实科教兴国战略决策、促进经济与社会可持续发展的需要。通用技术的教育将对我国的科技创新发展产生巨大影响。

在新课程改革中，普高技术课程被赋予了全新的意义和目标，不能走与专业知识教学一样的路子，应有全新的课程实施方案和教学实践。因而，进一步明确和优化通用技术课堂的教学思想、教学策略、师生互动和课堂管理效率等迫在眉睫[2]。

二、通用技术课堂教学的有效性现状分析

（一）国外关于课堂有效性的研究

国外的教学有效性从教师方面转移到学生的学习上，这对教师的教学提出了更高要求。在师生交流方面，国外的教学更强调合作交流，强调教师对学生文化、社交等方面的影响。学习是一种主动的合作建构过程。其教学各环节从备课、上课到评价都总结了相应的策略[3]。他们对学生，除关注学习基本技能外，更加强调解决问题的策略、选择方法的策略、合作学习的策略、科学利用实践的策略。学习环境的影响也是决定教学成果的重要方面。

（二）国内关于课堂有效性的研究

国内相关方面专家认为，课堂教学有效性即通过课堂教学使学生获得技能和知识、过程和方法、情感态度与价值观的协调发展[4]。对于通用技术，学生由不懂到懂，由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣，进而在不知不觉中有所收获，有所提高。

（三）通用技术课堂有效性存在的问题

首先，许多通用技术教师缺乏相关专业知识。由于国内尚未开设对通用技术相关教师的专业培训，许多教师都是从原来的高中各科专职教师中调拨来的。这从教师层面上都无法到位，课堂教学也出现了形式化、低效化的现象。其次，课程研究方面没有可借鉴的经验，教学模式和方法都处于试验和摸索阶段。这也为教师的课堂教学加大了难度。

通用技术课堂的教学理念需要与现代化的社会需求相对接，有效的教学需要众多一线教师和专业人才很长时间的实践探索才能逐步走上正轨。这不是一朝一夕可以实现的[5]。

三、通用技术课堂有效性教学策略

（一）深入研究学情

学情是教师开展教学的重要依据。教师在课堂教学中除了要有充分的课前准备外，还要根据不同班级、不同学生的特点和需求随机应变[6]。教学有法，教无定法。这不止适用于传统的专业文化课，同样也适用于通用技术的课堂。

(二)制定适宜的教学目标

教学目标是课堂的中心，其制定必须源于实际、高于实际，但不可好高骛远。教学目标的制定要系统、科学、有层次。其包括：依据课程标准，根据具体教学内容把握；具体分析学生、内容和资源，尽力挖掘内容资源对学生的意义；清楚预设目标和生成目标之间的关系[7]。

(三)科学运用各类教学方法和策略

教师合理运用教学方法和策略有助于学生的创新性学习和课堂效果的展现。随着课堂实践的不断深化，合理的教学方法和策略能进一步促进通用技术课堂的发展。

教师可以通过引导学生完成集体设计、小组全程参与的方式进行实践学习的教学；可以通过与学生一起发现问题、提出假设、解决问题等步骤进行问题教学法。其他策略还有如创设情境调动学生的学习兴趣、与学生互动等[8]。

(四)对结果进行合理的评价与升华

一堂高效的通用技术课不能在课程设计完好的情况下虎头蛇尾。学生的操作成果不论好坏，仍需给以评判和指导。甚至在一定的难度范围内给以提升，这样才算完整地结束了这一课。教学过程中，教师的鼓励、指导可以帮助学生提高兴趣和自信心，其评价要关注学生的差异，因人而异。此外，加强课堂管理、完善评价与互评机制、关注学生课堂心理和生活实际等都值得被教师更多挖掘和钻研。