基于信息化视野下小学数学教学模式探究

赵倩倩

（新疆维吾尔自治区阿勒泰市阿拉哈克镇寄宿制学校 新疆 836500）

教师以信息技术为依托开展小学数学课堂教学，可以为学生创建更优质的数学学习环境，激发学生的数学学习兴趣，实现学生在数学学习中的个性化发展，达到加快构建新型数学课堂教学模式的目的。本文将重点探究在信息化大视野下，如何实现小学数学教学模式的优化与创新，给学生带来更优质的数学学习体验，实现小学数学在教学前进道路上的突破。

一、利用信息技术为学生创设自主学习模式

在传统的数学课堂教学过程中，教师通常是直接对学生进行知识灌输。但是，随着时代的飞速发展，这种教学模式所存在的弊端逐渐显现。首先，这种教学模式不能调动学生参与数学学习的积极性，其次，它无法实现学生学习技巧的有效提升。在这样的模式下，学生如同接受知识的机器，不能适应新时代的发展。

信息技术在小学数学教学中的合理运用，可以将数学教学模式由传统的灌输式转化为学生自主学习式，让学生在自主学习中产生自己的想法，并逐步掌握相应的学习技巧，实现学习效率与学习能力的同步提升。这样能够进一步提升小学数学教学的实效性[1]。

例如，在学习人教版数学四年级上册《角的量度》一课时，教师在开展课堂教学前可以提前录制微课视频，讲解角的度量单位以及量角器的使用方法。教师可以在上课时让学生观看微课视频，引导学生运用自己在微课视频中所学习到的知识，运用量角器进行角的度量。这样的教学虽然也是由教师向学生进行知识的传授，但教学流程更加系统化，便于学生在自主学习过程中发挥自己的主观意识，逐步摆脱教师将知识点碾碎进行灌输的依赖性。这样能提升学生的自主学习意识，实现生本课堂模式的有效构建。

二、利用信息技术开展探究式教学模式

探究式教学模式主要是引导学生在课堂上对知识进行深度思考与分析。这样的教学模式不仅可以增强学生的自主学习意识，还可以拓展学生的学习思维，让学生掌握相应的数学探究方法，实现在数学学习中的综合能力的提高。

信息技术的合理运用对于小学数学探究式教学模式的顺利开展具有重要作用。教师在教学过程中依据教学内容，利用信息技术为学生创设一些生动形象的课堂教学情境，可以有效集中学生在课堂上的注意力，让学生积极地进行课堂知识的探究与学习，保证学生探究学习任务的顺利开展[2]。

例如，在学习人教版数学四年级下册《平均数与条形统计图》一课时，为了进一步集中学生在课堂上的注意力，让学生以最佳的状态进行课堂知识的探究与学习，教师在开展教学时可以利用信息技术为学生创设有趣的动漫课件：小猴子家的椰子成熟了，小猴子每天在家忙着摘椰子都没有时间和小朋友玩耍。为了能够和小猴子玩耍，小猴子的好朋友大象、小白兔、长颈鹿决定去帮忙摘椰子。忙活了一上午，大象摘了33个，小白兔摘了26个，长颈鹿摘了28个。吃午饭时候，猴妈妈一边给猴子的小伙伴们盛饭一边感激地说：“真是太感谢你们了，你们平均每人摘了29个椰子。”听了猴妈妈的话，小伙伴们疑惑地说：“我们摘的并不是29个呀！”“傻孩子，平均数就是你们每人摘的椰子数量相加，然后再平均分给你们，让你们每人的数量相等。”听了猴妈妈的话，小伙伴们更加疑惑了，便追着猴妈妈问：“那平均数有什么作用呢？我们平时应该怎么计算平均数呢？”课件看到这，教师就可以引导学生探究课堂知识，共同解决小伙伴们的问题。这个动漫课件可以为课堂教学增添更多趣味性，让学生在迫切想解决这些问题的心理推动下，以高度集中的状态跟随教师的思路开展课堂知识的深度探究与学习，以此保证学生探究学习的顺利开展，推动探究式教学模式的有效落实。

三、利用信息技术开展分层教学模式

分层教学模式主要是依据学生之间存在的个体差异，对学生实施针对性的课堂教学引导。分层教学模式在落实过程中需要耗费教师大量的精力与时间。在有限的课堂时间内，教师很难高质量完成分层教学任务。信息技术在教学中的有效运用为分层教学的落实带来了非常便利的条件。教师在教学过程中合理借助信息技术的力量，不仅能够快速完成学生的层次划分，还便于对学生进行针对性的教学引导，以确保分层教学的顺利落实[3]。

例如，在学习人教版数学五年级上册《小数除法》一课时，教师在完成课堂教学引导后，可以利用信息技术为学生出一些难易程度成阶梯状的练习题来检验学生对课堂知识的掌握情况，依据学生对这些习题的完成情况对学生进行划分，然后利用信息技术对不同层次的学生实施不同的知识引导。比如，对于课堂知识掌握程度较好的学生，教师可以利用信息技术为他们展示生活化的应用题，让他们运用小数除法知识进行解决，以进一步拓宽他们的学习思维，提升他们对数学知识的运用能力；对于课堂知识掌握中等层次的学生，教师则可以利用信息技术展示一些不同类型的小数除法的计算题，让他们熟练掌握小数除法计算法则；对于课堂知识掌握较弱层次的学生，教师则可以为他们展示一些与例题类似、难度较小的计算习题，帮助他们打下扎实的计算学习基础。教师合理借助信息技术的力量，可以让课堂教学时间变得更加可控，能够在有限的课堂时间内高质量完成分层教学引导，推动数学分层教学模式的有效落实，以实现班级整体教学质量的有效提升。

四、结束语

综合上述，教师将信息技术与小学数学教学进行有效融合，对于小学数学教学模式的创新来说具有非常深远的意义。在日常教学过程中，教师应当对信息技术的应用充分重视，学会合理运用信息技术的优势改变传统数学教学的展示形式、教授方法以及教学思路，实现小学数学课堂教学模式的创新，让学生在学习中充分感受到数学学习的乐趣，以此推动学生在数学学习中的可持续发展。