新课程改革下的初中信息技术分层教学思考

李慎芝

（山东省日照市岚山区高兴镇初级中学 山东日照 276811）

对于新课程改革下的初中信息技术分层教学的探讨，不管对于初中信息技术教师来说，还是对于初中阶段学习信息技术这门科目的学生来讲，都具有十分重要的意义及作用。

首先，对于初中信息技术教师来说，探讨如何将分层教学方法应用到课堂教学中去，有利于教师更加清晰地了解分层教学的模式，以及用什么样的方式来运用这种教学方法。它有利于提高信息技术课堂的教学效率，让每位学生都能够学到尽可能多的知识。这符合新课标的要求。

其次，对于初中阶段学习信息技术这门科目的学生来说，教师将分层教学方法应用到课堂中，能够让不同学习层次的学生都能够学到一定的知识。差生不会因为赶不上教师的进度而感到苦恼；优生也不会因为教师讲解得太慢而觉得一节课下来没学什么知识。这有利于激发所有学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与到课堂的教学活动中来，从而提高学生信息技术方面的综合能力。

一、分层设计教学目标

分层设计教学目标就是指初中信息技术教师将班级里的学生根据学习能力以及基础知识水平进行分层，并根据分层情况对不同层次的学生设置不同的教学目标。对于学习能力以及基础知识水平都较高的学生，教师可以对他们设计比较严格、有挑战性的教学目标；而对于一些基础知识水平比较薄弱的学生，教师可以在设计教学目标的时候适当降低难度，甚至可以要求他们只掌握最基本的知识。教师通过分层设计教学目标，能够让处于不同层次的学生都学习到一定的知识，而且也不会觉得信息技术太难或者太简单，引导他们尽自己最大的努力学习这门科目。这有利于提高信息技术课堂的教学效率。

例如，初中信息技术教师在为学生讲解泰山版第1册下第1章第1节“编辑文章”的时候，首先根据学习能力以及基础知识水平将班级里的学生划分成三个层次，分别是基础生、中等生和优秀生。然后，教师要求基础生通过这一节课学的学习，只需要掌握文字的替换就可以；对于中等生，除了要能够掌握文字替换还要尝试修订以及批注文章；对于优秀生，除了中等生所具备的两种能力以外，还要求他们体验用校对功能检查文章中的错字，提高内容质量。

二、分层布置作业

分层布置作业就是要求信息技术教师要根据学生已有的能力以及基础知识水平来为他们布置不同的作业。作业的布置对于初中信息技术这门科目来说非常必要。通过完成作业，学生能够明确地了解到自己哪一方面的知识还比较薄弱，能够及时地进行查漏补缺。这有利于提升他们在信息技术方面的能力。教师通过批改学生的作业，也能发现学生存在的问题，有利于针对性地进行讲解，从而提高课堂的教学效率[1]。

例如，初中信息技术教师在为学生讲解完泰山版第1册下第1张第2节“修饰文章”以后，为不同层次的学生布置了不同的作业。对于基础生，教师要求他们完成一小段文字格式的修改工作，主要是变换字体以及字号。对于优秀生，教师要求他们要对一篇文章的字体、字号、行间距以及对齐方式进行设置。

三、分层次对学生进行评价

评价环节对于学生的学习进步来说非常重要。通过评价，学生能够发现自己在学习过程中存在的问题，从而能够及时改进，改进后得到教师的肯定，并且继续保持下去。教师通过这一过程能够让学生切实地了解到自己的学习情况，并在一定程度上进行反思，从而取得更大进步。为了使评价这一环节能够达到最好的效果，教师可以对学生进行分层次评价。对于一些学习成绩较好的学生，教师首先要对他们的学习成果加以肯定，激发起他们向着更高层次目标努力的决心。而对于一些学习成绩较差的学生，他们本身就比较自卑。因此，教师要对这些学生多加鼓励、表扬，提升他们学习的自信心，从而帮助他们更好地提升学习成绩[2]。

例如，初中信息技术教师在为学生讲解泰山版第1册下第一节课时，就将班级里的学生根据学习能力以及基础知识水平进行了不同层次的划分，在上课提问的时候也会涉及不同层次的学生。对于基础知识较差的学生，教师主要向他们提出一些比较简单的问题，而且不管他们回答得如何，都需要抓住他们回答中的优点来进行表扬，通过这样的方式提升他们学习的自信心。

四、结束语

总而言之，将分层教学方式应用到初中信息技术的课堂中，不仅为教师教学工作的开展提供了很大便利，而且给每位学生的学习带来了很大帮助。教师要把握每位学生的学习进度以及学习情况，让不同学习能力的学生都能够在他们的能力范围内学到尽可能多的知识。初中信息教师要不断探索、改进这种教学方法，从而将分层教学更好地应用于课堂教学中。