目标导向的高中信息技术课堂有效策略研究

2020-01-06吴卫军

科学咨询 2020年45期

吴卫军

（江苏省张家港市沙洲中学江苏张家港 215600）

信息技术与传统的课程大不相同，非常注重实践性，注重培养学生的动手能力。然而，在当下的教学中，受时间、场地和设备的影响，大部分高中信息技术教学的实践性虽然强，但是过于碎片化和零散化，让学生无法进行系统的实践活动。这就使得学生的动手能力较差。为了改变这种情况，教师可以改变传统的教学方法，采用目标导向的教学方法来提高学生的实践能力，引起学生对信息技术课程的重视。

一、树立目标导向的教学理念

信息技术课堂要想实现良好的教学效果，提升其教学质量，首先，教师要改变教学理念。教师作为课堂的管理者，对学生的影响至关重要，传统的课堂教学理念已经不能满足现在的需求。为了加快目标导向的教学理念更快地融入到信息技术课堂中，高中的信息技术任课教师应该及时更新自己的教学理念，采用目标导向的教学方法，不断实践、总结，更新自己的教学方法。其次，学校要经常为教师开展目标导向的理论学习讲座，提供可学习讨论的平台，使他们能够互相交流、不断进步，帮助教师更快地掌握目标导向的教学方法。

例如，在高中信息技术word的教学中，教师在授课前先要进行系统学习，制定教案，为每节课教授的内容制定教学目标。然后，教师以教学目标为导向来进行教学。同时，学校也要使教师认识到信息技术这一学科的重要性。学校要定时开展信息技术讲座，使教师互相交流教学方法，改进教学方式，使word的教学效果达到更佳，让目标导向的教学方法落到实处。

二、优化教学策略

教学方式不是一成不变的，需要根据时代的发展和教学目标的侧重点及时更新与改革。根据目标导向教学理论，教师在针对不同类型的知识时，需要采用不同的教学方法，通过采用多元化的教学方法与策略，更好地发挥目标导向的作用。教师针对陈述性知识时，可以采用讲授法；针对要求具有操作能力的知识时，可以采用分组合作、任务驱动的方法，减轻学生的理解难度，帮助学生提升信息技术的操作能力[1]。

例如，在高中信息技术关于网页设计frontpage的教学中，网页设计frontpage是一门实践性较强的课程。教师教授基础的理论知识，使学生对其有基本的了解之后，就需要让学生进行动手实践。在实践中，教师逐渐渗透一些较难的内容，通过实践进行渗透教学。当学生有了一定的基础之后，教师可以先让学生进行分组实践，共同制作一组精美的网页，然后由小组长汇报成果。最后，教师对所有组的成果进行总结，帮助学生看到自己的缺点，学习其他组的优点，并为下一章的学习做好铺垫。

三、健全内容体系

信息技术的特点就是更新换代较快，新的技术理念也不断更新。因此，教师在制定教学内容时也需要紧跟时代的步伐，确保教学内容的先进性。同时，教师还要兼顾学生的能力水平，将复杂的内容简单化，以学生的兴趣为基础确保信息技术课堂的高效展开。为了解决重理论学习而轻实践教学的问题，教师在制定教学内容时需要把握好理论与实践课程的比例，确保学生能够参与到足够的实践课程中，提高其实践能力。与此同时，教师还可以适当地穿插一些具有难度的内容，让学生进行拓展学习。这样可以拓宽学生的思维，提高学生的实践能力，使学生具有自主学习能力，从而提高教学的效率[2]。

例如，在高中关于Excel的教学中，教师不能一开始就教授比较难的函数，需要先让学生从基础的部分开始练习。比如，一些加法、减法、除法等练习，或者让学生认识一些基本的使用工具，教师可以适当拓展，然后逐渐为学生增加一些难度较大的学习内容。教师可以每讲授一个知识点就让学生进行操作，通过理论与实践相结合，及时地让学生掌握这个知识，提高其动手能力。课后可以为学生留下一些较难的内容，为下节课的授课内容做铺垫。教师还可以先让学生在课下自主学习，然后在下节课的教授课程中进行讲解，通过适当的内容拓展，可以更好地发挥学生的自主学习积极性，锻炼他们自主学习的能力。