放飞求知的翅膀 探索科学之奥秘

王春华

（江苏省苏州市吴中区横泾实验小学附属幼儿园 江苏苏州 215103）

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中强调，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。幼儿科学教育内容的生活化是引发幼儿主动学习的重要前提和条件。我们只要善于发现，捕捉孩子的兴趣点[1]，就能引导孩子们进行他们感兴趣的科学活动，让他们获得需要的科学知识，培养幼儿的探索欲望与探究精神。这样，他们就能真正感受到“科学并不遥远，科学就在身边”。

一、“活教材”——大自然中的科学知识

教育家陈鹤琴先生曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”我们要让幼儿亲近大自然，充分运用他们的感官看一看、听一听、闻一闻、摸一摸，使幼儿获得丰富的感知，萌发学科学的兴趣，使他们产生热爱大自然的情感，极大地激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。在一次户外活动中，笔者带着孩子们出去玩耍，让孩子们寻找大自然中的“春宝宝”，感受春天的美景。有的说“我发现柳树发芽了”；有的说“迎春花开了”；有的说“春天的田野里，到处绿油油的”；还有的说“蜜蜂蝴蝶都飞来了，春天真美丽”。幼儿对周围的一切事物充满好奇，常常产生这样或者那样的疑问，通过亲身体验和感受，都有各自的想法。又如，一次户外散步，漫天飞舞的柳絮吸引了孩子们的注意力。“老师，这么多白色的东西是什么呀？”“这是柳絮。”有人这么回答。孩子们纷纷去捉漫天飞舞的柳絮，捉完柳絮回到教室。孩子们很有成就感，你一言我一语地交流起捉柳絮的经验来。柳絮到底是什么呢？笔者鼓励孩子们自己去寻找答案。第二天，孩子们兴奋地交流着自己找到的答案：“柳絮就是柳树的种子，它长出许多的小细毛，风一吹，小细毛就像翅膀一样带着种子离开柳树飞起来，就是我们捉到的柳絮。”小小的柳絮带给了孩子们快乐的体验和新的收获。我们让幼儿多接触大自然，不仅开阔了他们的视野，增长了知识，培养了幼儿的观察力、想象力和创造力，而且促进了幼儿感知能力的发展，激发了他们爱科学、学科学的兴趣。

二、“大自然的浓缩”——自然角中的科学秘密

自然角是幼儿园环境创设的一部分，是科学教育的重要资源。笔者所在的幼儿园每个班级都设有植物角，充分利用家庭资源，发动家长给小朋友带各种植物和小动物来幼儿园供大家一起参观和讨论，了解一些动植物的外形特征、生活习性等。笔者还安排小朋友做值日，轮流照顾动植物，培养幼儿的责任心和爱劳动的良好品格。笔者常常会让幼儿对周围环境进行观察，通过幼儿的双手和感官，让他们正确认识自然界的事物。《指南》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，让他们感受到科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”孩子们的好奇心和探究欲望是与生俱来的。因此，我们要立足于孩子们的好奇心，激发他们爱科学、学科学的兴趣。比如，在自然角中让孩子们自己饲养蚕宝宝，孩子们通过亲自喂养，观察了解蚕卵、蚕宝宝蜕皮、蚕宝宝吃桑叶、蚕宝宝结茧、蚕宝宝变蛾等一系列活动。观察中，笔者为了使幼儿对蚕宝宝有观察兴趣和责任感，便在自然角提供记录本供孩子观察记录，让孩子们互相交流、比较蚕的生长变化。幼儿记录时可用文字，可用图画，每天一页，记录什么时候喂的桑叶，什么时候清理的垃圾，什么时候蚕宝宝睡觉，什么时候结茧。对于蚕的整个生长过程，幼儿观察记录的积极性始终很高。

有的孩子还和老师一起商量讨论怎样记录更清晰、更易懂。笔者鼓励幼儿，能用文字记录的就用文字记录，不能用文字记录的可以画画，一页纸的下方是文字，上方是图案，引导幼儿设计一些蚕想说的话，也可请老师、家长帮助完成文字记录。最后，教师帮助幼儿装订成册，幼儿自己编上页码，设计封面、封底。整整两个月时间，即使是星期天，有的孩子也要带回家喂养，因为担心蚕宝宝会饿死。虽然在观察中，孩子们得出的结论并不一致，对养蚕宝宝也有很多争论，但达到了让孩子们积极观察、探索的目的。这次饲养活动锻炼了幼儿的观察力、语言表达力、绘画能力，激发了他们探索科学的兴趣。在后来的活动中，孩子们把自己做成的蚕宝宝图书带回家，自豪地讲给爸爸妈妈听。

三、“成长的摇篮”——区域中的探索兴趣

幼儿园语言区域中提供一些科学知识方面的绘本让幼儿阅读。比如，绘本《米歇尔和小莱妮》，篇幅很长，涉及有关蝙蝠的知识，如蝙蝠是夜行性动物，倒挂着睡觉，具有回声测探等功能。阅读中幼儿的兴趣很浓，虽然他们有很多地方看不懂，但他们为了寻找答案，提出了一系列问题：为什么蝙蝠有盖耳？为什么它喜欢倒着睡？蝙蝠吃的是什么，怎么吃？蝙蝠的手指甲为什么这么长？蝙蝠漂亮吗？蝙蝠的种类有哪些？针对幼儿的提问，书中能找到的就在书上找，不能及时找到的，笔者就组织幼儿收集资料，鼓励到课外去寻找。这些答案可以是听来的，也可以是课外书中学来的，也可以爸爸妈妈帮助找到的。最后，笔者帮助他们整理后读给大家听。笔者捕捉幼儿的阅读兴趣，深入了解有关蝙蝠的知识，让幼儿的探究欲望得以实现。

总之，科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的[2]。教师要成为幼儿科学探究的关注者、支持者和引导者，通过在日常生活中培养幼儿对科学的兴趣，播下从小爱科学的种子。