幼儿亲子阅读策略探究

2020-01-06陶鸿翔

科学咨询 2020年45期

陶鸿翔

（甘肃省白银市白银区第三幼儿园甘肃白银 730900）

随着时代节奏不断加快，父母每天都奔波于工作之中，对孩子的陪伴大大减少，对幼儿的正面引导也越来越少。这极不利于幼儿的健康成长。为增强亲子陪伴，强化亲子互动，促进幼儿健康成长，提升幼儿的能力、增长幼儿的见识，幼儿园开展亲子阅读可以取得事半功倍的效果。亲子共读不仅可以帮助幼儿获得读书的兴趣，形成良好的阅读习惯，而且是增进家长与幼儿情感交流、改善亲子关系的有效方法。

一、开展书香家园活动，在良好的环境下亲子阅读

著名教育家陈鹤琴先生曾说：“注意环境、利用环境是最好的教具，从某种意义上说环境是第三任老师，环境就是教育，阅读环境的创设是幼儿早期阅读教育的重要内容，它是一种隐形课程，潜移默化地影响幼儿的阅读乐趣、情趣专心程度。”其实，阅读所创造的环境并非单指外部读书环境，还包括心理环境。家庭的阅读环境创设可以充分利用室内的地面、墙面等。家长尽可能地为幼儿提供各种阅读信息，让幼儿不知不觉地接受书香熏陶。心理环境的创造需要设立良好的家庭氛围：读书是一个孩子养成良好行为习惯的有效方式。这样，幼儿还没读书之前就意识到自己生在了一个爱读书的家庭里。阅读环境，对他们来说，这是一个非常重要的学习信息。因此，父母要为幼儿阅读创造良好的环境。在这样的环境下，父母与幼儿共同坐在一起看书时，幼儿才会真心地去接受读书这件事。同时，父母也可以引导幼儿表达心中的想法，因为幼儿在这种良好的环境下才不容易分心。良好的阅读环境能促进父母与幼儿之间的沟通交流，使读书的结果达到最好[1]。

例如，孟母三迁，让我们看到了环境对一个人的影响是很大的，而在亲子阅读过程中，如果所处的环境极其嘈杂，那么幼儿的注意力必定无法集中，其最终的结果不言而喻。但是，如果幼儿生活在书堆中，那书籍对于他来说将会成为不可缺少的一部分，他对书本的喜爱程度也会大大提高。家长是幼儿的第一任老师。幼儿总是在潜意识中学习着家长的行为举止。若父母也是常常拿起书本的人，幼儿也会怀着好奇心去翻开书本。父母在这时就可以走进幼儿的世界和他交流，同时也可以讲述书中的故事及内涵。在这过程中，父母和幼儿都将会有进步。

二、探索适合成长的书籍，进行亲子阅读

选择幼儿喜欢的图书使他们对图书产生好感，这是培养幼儿阅读兴趣的重要条件。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，真正的兴趣至关重要。

幼儿园小班幼儿的思维以具体、形象为主要特色。他们对色彩敏感，阅读主要是看画面。因此，家长可选择一些故事内容生动有趣、情节简单，并且画面丰富的图书来让他们阅读。与小班相比，中班幼儿已经具备初步的阅读兴趣和一定的语言表达能力。为此，家长应注重阅读题材的多样性，如一些认知类、社会类读物。而大班幼儿已有一定的阅读基础和阅读经验，喜欢具有挑战性、逻辑性和探究性的读物。家长应遵循因材施教的原则，为幼儿量身打造个性化的阅读材料，满足幼儿自主发展的需求。

例如，家长带幼儿走进图书馆，来到适合幼儿年龄的图书附近，和幼儿共同寻找喜爱的书籍。在这过程中，家长可以先为幼儿讲解图书的大致内容，然后让幼儿自己选择，从中可看出幼儿的兴趣所在，并在交谈与沟通中拉近了与幼儿的感情。

三、探索多样的亲子阅读方式

不同年龄阶段的幼儿，其身心发育不同。父母所能够提供给他们的阅读方式也应该有所改变。多样的阅读方式可以增加阅读趣味性，可以从多方面提高幼儿的学习能力和水平。家长可采用多样的共读方式来帮助幼儿进行早期阅读，可以与幼儿阅读同一本书，共同分享阅读的快乐；可以与幼儿共同创造阅读情境，充分感知故事中的情节互动。对于年龄大些的幼儿，在阅读之后，家长可以与幼儿交流讨论，谈自己的阅读体会和感受[2]。

例如，当幼儿在阅读绘本《丑小鸭》时，家长可引导幼儿数数一共有几只鸭子，让幼儿说说自己的发现，最后可以让幼儿将丑小鸭画出来。当幼儿阅读《好朋友》时，家长可以利用不同动物的头饰来表演不同情节下动物们的对话，也可以让幼儿说说“更喜欢怎样的好朋友”等。这样的阅读能大大提高幼儿的思考能力、观察能力以及辨别判断能力。