绘本阅读教学中幼儿能力提升策略探究

龚俞婷

（昆山市花桥黄墅江幼儿园 江苏昆山 215332）

绘本主要是借助文字与图画进行故事讲述，表达特定情感与主题的读物。赏心悦目的绘本画面可以紧紧地吸引幼儿的眼球，让幼儿能够以更积极的状态跟着绘本故事进行知识探索，并逐步提升幼儿的阅读能力，为幼儿今后更好地开展阅读学习打下良好的基础。

一、引导幼儿自主分析绘本内容，提升幼儿的阅读理解能力

在幼儿园教学过程中，要想让幼儿通过阅读获得切实性的提升，首先，教师就需要让幼儿明确地知道阅读的主要内容是什么。由于幼儿园孩子的学习经历较少，他们在阅读过程中分析阅读内容的难度相对较大。教师将文字与图片相结合的绘本阅读，从很大程度上降低了幼儿阅读学习的难度。在日常教学过程中，教师带领幼儿自主对生动有趣的绘本内容进行深入探究，就可以开阔幼儿的阅读学习思维，让幼儿在绘本学习中得到有效的锻炼，逐步提升自身的阅读理解能力[1]。例如，在幼儿园中班教学过程中，教师带领幼儿学习《别乱吃“糖豆”》时，有了绘本图片的帮助，幼儿对故事的理解就相对较容易。教师可以先让幼儿结合绘本图片用自己的话对这篇绘本故事进行简单概述。在幼儿概述完成以后，教师再依据幼儿的概述对其进行相应的补充与纠正。这样的锻炼可以有效地开阔幼儿在阅读学习过程中的思维，让幼儿学会对阅读内容进行深度思考与探究，在脑海中初步搭建一个阅读知识体系。这可以达到逐步提升幼儿阅读理解能力的目的，以此推动幼儿园绘本教学的高效开展[2]。

二、引导幼儿对绘本内容进行交流与沟通，提升幼儿的语言表达能力

经过实验教学表明，生动有趣的绘本故事可以有效地激发幼儿阅读学习的兴趣，能够紧紧吸引幼儿的注意力。在日常教学过程中，教师就可以利用绘本对幼儿的吸引力，引导幼儿对绘本故事进行相应的交流与沟通，加深幼儿对绘本故事的认知，让幼儿在对绘本故事发表自己的看法中，逐步提升语言表达能力，以此进一步实现绘本阅读教学的价值。例如，在幼儿园小班教学过程中，《大卫，不可以》这篇绘本故事中的大卫是一个天真无邪、经常把家里搞得一团糟的小男孩儿。他所做的每件事都是妈妈不允许的。大卫调皮可爱的形象中有每个孩子的影子。所以，这篇绘本内容的学习能够引起幼儿的共鸣。教师在带领幼儿共同阅读完这篇绘本以后，可以趁着幼儿还沉浸在绘本故事内容中对其进行深入引导，让幼儿更进一步观察绘本故事的画面，与教师共同推测故事情节。比如，大卫一只脚站在歪七扭八的书垛上，一只脚悬空，伸手去扳放在高桌上的玻璃鱼缸时，这个时候大卫的心里会有怎样的想法？妈妈看见大卫的行为心情是怎样的？妈妈可能会对大卫说些什么呢？教师可以鼓励幼儿依据绘本内容大胆的猜想与讲述自己的观点，可以为幼儿创建一个绘本阅读交流的空间，让幼儿在表达过程中不断提升自身的语言表达能力与观察能力，以此实现幼儿在绘本阅读学习中的综合性成长，进一步发挥绘本阅读教学的价值。

三、引导幼儿对绘本留白处进行想象，提升幼儿的想象力

内容丰富多彩的绘本给幼儿提供了非常广阔的想象空间。在幼儿园绘本教学过程中，教师积极鼓励幼儿对绘本故事进行想象和思考，不仅可以帮助幼儿更好地抓住绘本作品的内涵，还能够培养幼儿丰富的想象力，以此进一步提升幼儿园绘本教学质量[3]。例如，在幼儿园大班教学过程中学习《狐狸爸爸鸭儿子》这篇有趣的绘本故事时，教师可以利用绘本故事的留白处引导幼儿进行想象。比如，在阅读到狐狸在河边发现一个大鸭蛋时，教师可以引导幼儿们想一想狐狸可能会做些什么；在阅读到狐狸想把鸭蛋变成鸭子时，教师可以引导幼儿想一想狐狸会用什么方法来孵蛋；在读完狐狸用了几种方法孵蛋后，教师可以引导幼儿想一想哪种方法最适合，为什么；小鸭子破壳以后冲着狐狸叫“妈妈”时，狐狸会说些什么、做些什么，等等。教师通过引导幼儿对这些空白处进行充分想象，大胆表达自己的想法，可以让幼儿进一步融入绘本故事中，与故事中的主人公产生情感上的共鸣，培养幼儿丰富的想象力，以此进一步推动幼儿在绘本阅读学习中的全面发展，更高效地完成幼儿园绘本教学任务。

四、结束语

总而言之，绘本作为贴合幼儿生活世界、符合幼儿认知水平的重要读物，在满足幼儿阅读学习兴趣的同时也促进幼儿在阅读学习中的可持续发展。在幼儿园教学过程中，教师要对绘本阅读引起充分重视，学会合理借助绘本的优势积极引导，让幼儿在绘本阅读学习中不断提升自身的学习能力，以此为今后更好地开展阅读学习打下良好的基础。