完善学生的自主学习形式 拓宽学生的合作学习方式

刘国荣

（江苏省泰州市泰兴市广陵小学 江苏泰州 225000)

一、 完善学生的自主学习形式

（一）APP泰微课使小学生自主学习英语的形式更简易

自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制能力。自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。对于小学生而言，他们模糊的自主意识，不清楚自主行为的界定，无序的自主门道，在屡次英语自学过程中无数次倒腾。[1]自主地跟着纳米盒或者语音播放器读学A，B，C等26个字母，因为缺乏语音视频发音口型指导，学生的声音会在尝试中渐细，而且很容易把C发成[Cei]，H发成带[e]的音，L发成带[eil]的音。其分不清J和G，不能正确地模仿，让小学生自主跟读的声音越来越小，不能大声地去跟读。这样，学生渐渐就失去跟读的兴趣，对自己的跟读要求越来越低。最新版的泰微课APP，只需要学生点开三年级上册的每个单元的字母链接，不但有读音指导，并附有在四线三格上的书写演示指导，完善了小学生在语音自主学习方面材料的不足。其功能齐全的语音自主学习材料让小学生自主学习方式更简单和容易一些。面对清晰而不乏真实的短视频，学生也更容易坚持自主学习。

（二）APP版泰微课提升了小学生自主学习英语的空间

学生自己独立完成学习任务，所获得的成就感更强烈。然而，学生大多数的自主学习都需要教师的协助。教师协助布置学习任务，布置简单的预习任务。面对四年级下册Unit 1的学习，教师一般会布置三个问题：1.what does Yangling like？ 2.What does Suhai like？ 3.What does Mike like？这些问题，如果对照纳米盒的中文翻译，小学生通过简单的阅读，就能查到答案，不需要太多的深究细研，不也需要太多复杂的思考，更不需要自己设定问题。[2]

（三）APP版泰微课优化了学生自主学习的内容

泰微课中有不同教师、不同风格的视频讲解。三年级上册unit1，有男教师刚强有力地讲解“Mr、Mrs、Miss”，而绝大多数是女教师的声音。这能给大多数学生留下深刻的印象。六年级，女教师对“tell、say、speak”的用法进行讲解。女性的声音更有亲切感，能传进小学生的心中。这些风格各异的讲解能为学生的自主学习和合作学习提供优质的学习材料。第一，导学案的设定为学生的自主学习提供了统一的标准，并为学生的自学反思提供了参考的模版。泰微课通过精细加工的方式融入重难点及易错点视频，更好地优化了学生自主学习的内容，方便小学生反复学习、反复比较，让学生反复以解释性的文字形式去理解新教材里面的新概念，并形成自己的定义。第二，习题的设计更是检验小学生自主学习效果的直接手段。第三，系统模块化的资源让小学生的自主学习能够善始善终、有据可依，在强化小学生的自主学习意识的同时，也是一种学习路径的拓展。它让学生在学习习惯形成的开始，其思考能力和分析能力也逐步开始形成。[3]

（四）APP版泰微课提炼出自主学习形式的范本

泰微课中罗列的各种相关课外知识更能够培养学生的情操。三年级上册unit1第二课时“uncle sam”的由来，教师以讲故事的手法让知识深入小学生的内心。一套完整的泰微课教程体系是教材的翻版，更是一个能随时行走的教师。它为学生在自主学习中的疑难问题进行解答并提供启发点。在接触新知识的时候，小学生更倾向于习惯性地接受各种新知识，提出问题和疑难会比较困难，因为无法做到心无旁骛地吸收新知识。学生也只有当疑难问题出现在练习中或在教师的提醒下才得以注意和观察。泰微课可以围绕重难点知识，以视频直接呈现的方式让学生去注意。

二、拓宽学生的合作学习方式

APP版泰微课为合作学习提供衔接的契机。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

泰微课资源的使用本就是一种孤独的自主学习的媒介。小学英语是一个需要互动和交流的语言学科。学生如果单独地自主学习，就会缺乏真实的、日常交流的环境，其自主学习的效果必然受到影响。面对这种情况，教师可以借助微信群聊功能，让学生自主交流学习心得，自己哪些会、哪些不会、哪些还需要继续反复学习。这样，教师可以针对学生提出的问题进行交流，把课堂中的合作学习形式转换到线上平台交流，既缓解了平常交流的紧张氛围，又能让学生畅所欲言。学生因为泰微课可以反复观看，而且不需要担心因为不会而受到教师的批评。APP版的泰微课使得学生的学习方式更为轻松。它虽然减少了现实中教师与学生交流的机会，但提供了线上合作学习的机会，使合作学习形式更灵活、更方便。它间接地增加了学生心灵交流的机会，间接地培养了学生之间的感情，间接地帮助学生在没有监督的情况下继续进行自主学习。它更是一种间接检验学生自主学习效果的方式，形成一种循环，让学生尝到学习的益处，便能积极参与线上合作学习，形成独立自主学习的模式。