核心素养背景下绘本进入初中美术课堂的研究

2020-01-06葛蕾

科学咨询 2020年45期

葛蕾

（江苏省南京市金陵中学岱山分校江苏南京 210041）

当下，市面上有许多初中绘本。但是，很多教师并没有意识到绘本教学的好处，他们大多认为这些绘本只是在于辅助学生学习课本内容，帮助学生形象地理解某些词句意义，还没有意识到绘本教学对学生思想品质教育的影响。

一、核心素养在初中美术教学中的内涵

美术学科核心素养是培养学生正确的审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。初中教学大纲中提到了“充分发挥美术教育陶冶情感的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。”[1]美术教育，是让学生学习一些关于美术的知识以及绘画创作技能，陶冶情操、追求高品质的生活。美术教育对学生的成长具有重要作用。美术课程是审美教育的主要途径。它能够培养学生的形象思维，促进学生的创新意识的形成，促进学生个性化发展。对于学习美术，学生不仅仅是一种单纯的美术技能训练，而是一种文化学习。学生只有在广泛的文化背景中来学习美术、感悟美术、理解美术，才能真正体验美术的精髓。美术学习对学生的观察力、空间思维力、想象力和动手能力等各方面都有好处。

二、核心素养下初中美术课堂绘本教学策略探究

（一）坚持立德树人的思想

学校是育人的天地和摇篮，是实施德育教育最重要的一环。学校要将德育渗透到每个年级、每个班级当中，落实到每个科目、每个课堂中。同时，德育教育还需要社会和家庭的支持。初中阶段是学生成长的重要阶段。学生的思维、性格主要都是在这个阶段形成的。育人的根本在于立德。学校要把立德树人内化到学校文化建设和管理的各个领域、各个方面、各个环节中，引导学生做到明大德、守公德、严私德。例如，在进行美术教学时，教师可以定期让学生欣赏一些关于红军、关于抗战的作品，为学生讲解那时候战士们的英勇事迹，教育学生要注重品德，让学生成为品德高尚，具有家国情怀的优秀人才。

（二）依托学科特点育人

现如今，由于长时间受到应试教育的影响，学校教育更多的是注重学生的文化知识学习，更多的是为了应付考试，而没有以提高学生的综合素养和能力为目的。学生不明白学习的意义而成为了考试的工具。美术学科的教育目的是帮助学生学会感受美、欣赏美，从而能够创造美。教师需要及时认识到这一点，帮助初中学生真正理解学习的意义。例如，在学习苏少版八年级上册“自然意趣”这一课时，教师可以利用多媒体技术，为学生展示一些经典的古代艺术作品进行赏析，提高学生的美术鉴赏能力。[2]

（三）贯彻落实以生为本的理念

课堂的主体是学生。在教学过程中，初中美术教师要转变自己的思想观念。在新课程改革中，其重要的改变就是从“以教师的教”为中心转变为“以学生的学”为中心。在以“教师的教”为中心的教学中，教师是以个人的教学风格进行教学设计。这样的教学过程没有从学生的角度来考虑，不能激发学生的学习兴趣，甚至会遏制学生的创造力。而“以学生的学”为中心的教学活动，学生是学习的主体。这样的教学能够极大地提高学生的参与性和主动性。例如，在苏少版七年级上册美术第二课“熟悉的物品”教学时，美术教师先对一组静物画进行分析，接着可以让学生在课下去查询资料了解静物画的构图等知识，并收集身边的物品带到美术课堂上。然后，教师就每位学生的物品进行点评和讲解。这样可以发挥学生的主观能动性和创造性。通过自己的亲身实践，学生对教师讲解的知识会有更深入的理解。[3]