基于核心素养的初中生物高效课堂生命教育的研究

李映仪

（广东省广州市从化区第二中学 广东广州 510900）

学校有责任和义务对初中生进行全面、系统和科学的生命教育，引导他们善待生命，帮助学生健全人格，让他们健康成长。教师应该将生命教育渗透于生物课堂中，引导初中生正确认识人的心理、生理发展规律，帮助学生树立正确的生命观，让他们真正关注、尊重、热爱他人生命。本文主要对基于核心素养的初中生物高效课堂生命教育进行研究和探讨。

一、利用多媒体教学，创造愉快的课堂氛围

兴趣是最好的老师。在初中教学过程中，教师应该创设一种愉快的课堂学习氛围，根据学生的发展特点和爱好进行教学情境的创设，积极利用网络环境创设符合课堂内容的教学情境，帮助学生学习。教师在课堂中渗透生命成长方面的知识，可以满足学生对生命方面的认知需求，让学生认识到生命的价值。教师还可以不断开展与生命相关的知识性活动，让学生走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，感受生命存在的意义。例如，在学习人教版七年级下册生物《人的起源和发展》时，教师可以先用多媒体展示类人猿的图片，可以播放有关类人猿生活在热带或亚热带丛林中的动画或视频，让学生了解森林古猿的生活。这样可以创造一种轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。这些视频可以让学生观看到类人猿向人类演化的艰难过程。类人猿从树木上到下地，由于环境改变和自身形态结构的变化，一代一代向直立行走的方向发展。并且随着制造工具的复杂，其大脑变得更加发达，在群体生活中产生了语言。通过这一章的学习，学生对人的起源会有一个新的认识。这引起了学生对生命、对自身的好奇与关注，激发了学生学习生物的热情。[1]

二、关注学生的身心健康，帮助其正确对待身体变化

青春期学生的心理脆弱、抗压能力差。学校、教师和家长应该重视学生的身心健康，而不能只在乎学生的成绩而忽视其心理健康育教。教师应该多关注学生的心理，让他们树立积极、健康的人生态度，拥有一个乐观向上、丰富多彩的青春。例如，在学习《青春期》时，教师应该让同学们说一说，自己自从上了初中（进入青春期）后，在身体和心理上都产生了哪些变化？看看课本上描述的青春期的显著特点：男孩和女孩体型开始发生变化，区别更加明显，男女生的性器官都在快速发育。男孩会出现“遗精”，女孩会出现“月经”这些生理现象。教师要告诉学生这些都是正常的，男女同学都不应该对自己的身体变化感到“羞于启齿”。身体的发育给学生带来了心理上的变化，性意识开始萌动，学生开始尝试与异性接触，或对异性产生朦胧的依恋。这些都是很正常的。教师应该教学生学会与异性交往的方法，让他们在产生心理矛盾的时候要及时与家长、老师沟通，寻求他人的帮助，不要闷在心里，更不要自寻短见。[2]

三、让学生了解生命出生的过程，体会父母养育子女的不易

生物教学的知识点内容在生命教育中有很多契合的成分。教师在教学设计上应该有意识地把教学目标和教学内容往生命教育的方向靠近。例如，在学习《人的生殖》时，在上一节课中，学生已经知道了男女生有别。在这一节课中，教师可以直接提问学生：你们知道男女在性器官上有别，那你们知道男女的性器官各有什么功能吗？男性的主要生殖器官是睾丸，其主要功能是产生精子，并分泌雄性激素。女性的生殖器官是卵巢，其主要功能是产生卵细胞，并且分泌雌性激素。睾丸产生的精子和卵巢产生的卵细胞结合，它们就形成了受精卵。受精卵不断进行细胞分裂逐渐发育成胚泡，胚泡继续分裂和分化发育成胚胎，胚胎8周左右发育成胎儿。胎儿通过胎盘经母体从阴道排出就成了新生儿。这就是孕育生命的过程。教师可以通过多媒体演示整个过程，让学生在学习生物知识的同时感叹生命的伟大，从而产生对生命的敬畏心理。生命教育可以让学生明白母亲十月怀胎的不易，分娩更是伴随剧烈阵痛。这样可以让学生更加体谅父母养育子女的不易，平时更要好好学习，少让父母操心，并且多帮助父母做做家务，以减轻父母的劳动负担。这也是也提高学生的综合素质，从而促进其全面发展的过程。[3]

四、结论

综上所述，在核心素养的教育理念下，教师要想提高学生的核心素养，就要采用多种教学方式，提高课堂教育的趣味性，提高学生的听课效率提。教师在生物教学中渗透生命教育，能让学生了解生命的起源和发展，懂得人与人之间、人与自然之间的关系，认识到生命的价值，以及自我存在的重要意义，从而更加珍爱生命，