小学语文开展名著阅读的探究

马菊红

（甘肃省临夏市实验小学 甘肃临夏 731100）

语文阅读具有极强的实用性和工具性。因此，小学语文教师更要注重引导学生，充分培养学生的综合语言运用能力。小学语文名著阅读是语文教学中非常重要的内容。教师应当结合学生的心理特征以及实际的反映来进行有针对性的教学，以提高学生的语文阅读能力，使得阅读教学的效果更加显著。

一、创建良好的阅读环境

为了有效地提高学生的阅读能力和阅读水平，教师可以为学生打造一个书香浓郁的阅读气氛，创建一个良好的阅读环境。要实现这一点，教师就必须要积极地争取校领导以及家长的鼓励和支持，为学生购置丰富的名著阅读书籍，然后在班级建立图书角，让学生在这样的阅读环境中逐步提高语文阅读能力，进而提高学生的语文综合素养。

此外，为营造良好的读书氛围，教室应当时常保持干净、整洁。整洁的教室环境能够让学生静下心来，积极探索新的知识。语文阅读教学的成功，还依赖于家长的帮助和支持。语文教师只有得到家长的积极配合，才能够更好地开展语文阅读教学。教师可以采取召开家长会，以及家访等形式，通过与家长之间的交流，将语文阅读教学的深远意义介绍给家长，从而获得家长的支持和配合，让家长营造良好的家庭阅读环境。这样，学生可以在良好的阅读氛围中受到书香的熏陶，从而感知名著阅读的魅力。[1]

二、学会对名著阅读进行总结

在一般的名著阅读教学模式下，学生往往都是随心所欲地进行阅读。这样的阅读方式使学生很难找到读书的方向，并且对于这种阅读心态，使教师的教学效果也不是很好。因此，教师应当在名著阅读时候，指导学生制定一个阅读的目标，使学生能够清楚地认识到名著阅读的目的，以及阅读之后想要获得什么样的效果，或者是进行名著阅读之后能够体会到什么。这样可以确保学生的阅读效果，也能够让教师顺利完成名著阅读教学任务。为了实现这个目标，小学教师应当根据学生的日常生活兴趣、爱好、以及特长，为学生制定高效的名著阅读目标，从而激发学生对名著阅读的兴趣。这样也可以为学生的阅读提供新的活力。例如，在苏教版语文名著阅读当中，在学生开始阅读一本名著之前，教师可以先提出几个问题让学生进行思考，如在这本名著当中，主人公都经历了怎样的事情，名著里面描绘了什么样的风景等相关的问题，让学生带着这些问题自主地进行思考和探索。这样，学生在完成名著阅读之后才会得到一定的收获。学生阅读能力的提高，不是一朝一夕的事情。学生在经过长时间的训练以及教师的指导之后，阅读和理解能力自然也就会提高。

三、探究学生的心理特征

教师在日常教学中应当充分地扮演好自己的角色，要成为学生上课期间的倾听者和引导者，从而引导学生进行名著阅读。不仅如此，教师在课堂上进行教学时，还应当注重学生学习的效果，只有开展有效的教学活动，才能确保学生的阅读质量。小学阶段的学生普遍愿意接受新鲜事物，愿意学习新的知识技能和方法。在这个阶段，教师如果可以提供描绘性的语言，就更容易激发学生的阅读兴趣，从而让学生在大脑中对这些阅读内容加深印象。随着名著阅读数量的增多，学生内心的情感也会被唤起，慢慢地就能够激发阅读兴趣，提高阅读理解能力。因此，教师在引导学生名著阅读的教学过程当中，必须要了解学生的阅读心理和规律，从而有针对性地对名著阅读进行指导教学。[2]

四、激发学生的阅读思维

对于小学生的名著阅读教学来说，学生在阅读过程中的心理表现是非常重要的。当学生在接触到第一个阅读信息的时候，其思维就已经开始活跃起来了。也正是由于思维处于一种活跃状态，学生在阅读名著时就能够形成自觉、主动的意识，从而体会到名著阅读的魅力。

总而言之，对于开展小学语文名著阅读教学，教师必须加强学生的阅读指导。名著阅读是学生理解语言、掌握阅读方法、积累阅读素材的重要途径。小学阶段的名著阅读是学生学好语文的基础。在名著阅读中，教师要培养学生自主阅读的习惯和良好的阅读体验，采用多元化的阅读方法，不仅要在课堂上培养学生的阅读习惯，还要在课外指导学生阅读，以便拓宽学生的阅读视野，让学生渐渐地喜欢上语文阅读，为以后的成长和发展奠定良好的基础。