立德树人背景下小学数学生本课堂的构建

张海英

（庆阳市西峰区团结小学 甘肃庆阳 745000）

所谓生本理念下的数学课堂，指的就是在有限的课堂实践之内，教师采取恰当的教学方式，以激发学生学习兴趣为目的，让学生主动参与学习的过程，从而在获得数学知识的同时，获得创新精神和实践能力，并且形成正确的思想价值观。由此可见，小学数学生本课堂的构建是非常有必要的。这就需要数学教师在教育教学中以立德树人的教学理念为根本，以学生为主体构建小学数学生本课堂。[1]

一、现阶段基于立德树人的小学数学生本课堂教学存在的问题

（一）部分教师对立德树人的教学理念认识不足

虽然我国一直在强调素质教育，但是在实际教学中，很多教师依旧对素质教育的认识有偏差。比如，一些教师认为素质教育就是帮助学生养成良好的行为习惯，所以在教学中只培养学生的行为习惯，忽略了德育教育。这就导致学生无法了解德育教育对自身的意义，他们自然也就失去了养成良好行为习惯的意识。此外，教师由于对立德树人教学理念在认识上的欠缺，因此在教育教学中只注重对理论知识的讲解，使学生很少有时间进行实践。这对学生思维能力的发展和实践能力的提升都具有一定的影响。因此，想要构建小学数学生本课堂，教师就必须要提高对立德树人教学理念的认识。这样才能开展高效的小学数学生本课堂教学。

（二）在教学过程中没有以学生为主体

由于长期受到传统教学模式的影响，很多小学数学教师在教学方法上往往都是教师对知识点进行讲解，让学生被动地接受知识。这种方法虽然可以在一定程度上提高学生的考试成绩，但不利于学生深入学习数学知识，对学生的长期发展具有极大的影响，并且也影响了小学生综合素质的全面发展。

二、立德树人背景下小学数学生本课堂的构建策略

（一）落实学生的主体地位，培养学生的爱国情感

要想构建小学数学生本课堂，促进学生数学知识水平的提升和德育品质的提升，教师首先就要在教育教学中以学生为主体，开展具有针对性的教学。这样才能为生本课堂的构建奠定基础，才能更好地开展德育教育。例如，在开展人教版小学数学圆周率这一课程教学时，教师想要取得高效的教学效果，使学生在本节知识点的学习中掌握更多的知识，就需要在教育教学中以学生为主体开展教学。教师可以将更多的时间留给学生，让学生自己去搜集与圆周率相关的历史故事，在课堂中可以采用小组合作学习的方式进行教学。合作学习能够让学生在自主的探究学习中认识到我国数学家对世界数学做出的贡献，对他们产生一种由衷的敬佩，形成民族自豪感。这样的教学方式不仅突出了学生的主体性，同时还构建了以学生为本的小学数学课堂，并且使学生在本节课程的学习中了解到更多数学历史，有效地培养了学生的爱国情感。[2]

（二）给予学生更多的鼓励，培养学生的规则意识

教师在构建生本课堂时，除了要以学生为主体之外，还要给予学生更多的激励，使学生能够积极、主动地投入到学习当中。同时，教师应该通过学生的自主探究和发现让学生掌握数学中的一些定理和运算法则。这个过程可以帮助学生树立规则意识。例如，在开展人教版小学数学《四则混合运算》这一课程教学时，教师可以在课前为学生出示生活中过马路，红灯停路灯行的视频，通过生活中的规则引出数学相关的运算法则知识，并且尝试让学生思考四则混合运算法则。这种引导既能让学生了解四则混合运算的内容，又能帮助学生树立规则意识。此外，在教育教学中，教师要注重人文关怀，多给予学生一些关心和呵护。这样就可以使小学生感受到教师对自己的爱，从而激发学生学习的斗志，让他们主动地投入到学习当中。由此可见，小学数学生本课堂的构建不仅需要以学生为主体，还需要教师给予学生更多的鼓励，并且营造温馨、和谐的学习氛围，在数学教学中渗透德育教育。[3]

三、结束语

总而言之，在小学数学教育教学中，教师要坚持立德树人的教学理念，并且通过教学方式的创新、以学生为主体来构建小学数学生本课堂。这样，小学生可以在数学学习成绩提高的过程中促进自身道德品质修养的提升，为未来的学习和成长奠定基础。