家校互动开展农村小学留守儿童绘本阅读的探究

2020-01-06徐小华

科学咨询 2020年45期

徐小华

（甘肃省平凉市灵台县城南小学甘肃平凉 744400）

随着科技的进步和发展，家校互动的形式也逐渐变得多样化，为解决家长和教师之间沟通不畅的问题提供了很多的便利。但大部分农村地区的家校合作还停留在单一的电话沟通或网络通信软件的沟通层面。绘本阅读对学生具有重要作用[1]，又需要家长的辅助。如何促进家校互动，开展农村留守儿童绘本阅读已成为人们关注的重点。本文对这一课题进行探究，希望能给家长和教师带来一些启发。

一、家校互动对儿童绘本阅读的意义

（一）家校互动培养学生绘本阅读意识

要想真正借助绘本阅读提升留守儿童的阅读能力，提高他们的语文水平，学生、教师、家长就必须认识到绘本阅读的重要意义，加强对绘本阅读的重视[2]。这样才能培养留守儿童良好的阅读习惯，让他们在自主阅读的基础上积极拓宽知识面，发展综合素质。

（二）家校互动能够营造良好的阅读氛围

小学阶段的学生年龄较小，自制力比较弱，在单调、乏味的环境中难以集中注意力。而且，如果家长只是单纯监督孩子阅读，往往会给孩子带来压抑和紧张的情绪，不利于培养学生对绘本阅读的兴趣。家校互动能帮助家长掌握一些绘本阅读的指导方法，引导家长为学生创造良好的家庭阅读氛围，进一步提升学生阅读的积极性。

（三）家校互动能够激发学生对绘本阅读的兴趣

想要真正发挥出绘本阅读的作用，学生就要自主开展绘本阅读。但这需要兴趣作为前提。通过家校互动，家长和教师能找到学生的兴趣点，并根据其兴趣挑选合适的绘本，达到事半功倍的阅读教学效果。

二、农村小学留守儿童绘本阅读中的家校互动策略探究

（一）借助网络通信工具增强家长对绘本阅读的意识

大部分留守儿童的父母长时间在外打工，不能给予他们良好的教育指导，且文化水平较低，对教学存在片面认识，过于重视学生的成绩[3]。其实，阅读在语文学习中具有重要地位，绘本阅读对学生早期阅读兴趣和能力的培养都有重要意义。因此，小学语文教师应充分利用网络通信工具向家长宣传绘本阅读的作用，向家长介绍学校在开展绘本阅读方面所做的努力和一些具体措施，通过在思想上不断给予指导，让家长认识到绘本阅读的重要性，更愿意配合学校的工作。教师在学期末开家长会的时候也可以着重宣传绘本阅读的作用，让家长认识到绘本阅读对语文学习甚至学生未来发展的作用。教师可以在班级微信群里发一些学生阅读绘本的照片，或学校组织学生阅读绘本的视频，让家长了解自己孩子的情况。

（二）引导家长和孩子做好日常沟通交流

要培养学生自主阅读绘本的能力，仅靠教师的指导是远远不够的，还需要学生在课下自主完成绘本阅读任务。留守儿童家庭环境比较特殊，不能像其他学生一样有大量时间在家中和父母一起阅读。但教师可以积极引导家长做好课后辅助工作，如让家长了解最近孩子阅读的绘本是什么，每次和孩子视频通话或聊天时可以花一些时间交流孩子最近阅读的绘本，可以让孩子试着为自己讲一讲绘本的内容等。这种方式更能调动学生自主阅读绘本的积极性。他们会为了和父母分享而主动阅读，获得更好的绘本阅读体验。

（三）通过家校互动为学生选择合适的绘本

家长其实最了解孩子的性格和特点。这也就为教师的教学提供了一定的指导。因此，教师要积极和家长沟通，通过彼此之间的交流和观察，找准每个学生的特点，以便为他们选择更适合的绘本。一方面，教师可以指导家长根据孩子的性别和性格选择绘本，作为送给孩子的礼物；另一方面，教师可以从家长那里获得孩子的一些基本情况，针对学生的特点给予不同的指导。根据学生特点选择绘本让学生阅读，能降低阅读的难度，提高学生阅读的积极性，充分发挥绘本阅读的价值。