“互联网+”时代中职学生数学学习兴趣的提高方向与途径分析

2020-01-06陈潇孙潇

科学咨询 2020年45期

陈潇孙潇

（昆明卫生职业学院云南昆明 650000）

一、中职学校数学教学中存在的问题

（一）教师忽视数学与专业的结合

中职学校的人才培养目标不同于其他学校，旨在以市场为导向，培养学生的专业能力，让他们形成正确的就业观，更好地适应工作、适应社会，增强其竞争优势[1]。数学是基础学科，教师没有充分将其助力专业学习的优势发挥出来，依旧在传统教学观念的引导下讲授知识，造成学生的积极性不高。

（二）学生的数学学习目标把握不准确

大部分学生在潜意识里只重视专业课程的学习，认为这些知识与就业密切相关，直接导致他们忽视了数学学习的重要性。学生在学习过程中，由于对知识的理解比较模糊，导致其学习目标和方向不明确，更增加了学生学习数学的难度。

（三）学生整体数学基础薄弱

中职院校的学生多是中考失利的学生。他们的文化成绩较差，对基础知识的掌握也不扎实，且没有科学的学习方法指导。加之有些数学知识对学生的思维能力有一定的要求，对数学基础较薄弱的中职学生来说，他们很难达到要求。久而久之，学生对数学学习的态度就会越来越散漫。

二、“互联网+”时代中职学生数学学习兴趣的提高方向与途径分析

（一）课前导入，激发学生对数学知识的探究欲望

学生经过长期的数学学习，由于受到应试教育理念和传统教学方式的影响，往往会对数学课程产生厌倦。而教师过于重视理论知识的讲授，没有考虑到学生数学学习的实际情况，只会增加学生对数学的厌倦[2]。学习兴趣无法提升，学生的学习效率就更无从谈起。但随着科学技术的发展，信息技术对当前的教育事业产生了极大的促进作用。因此，教师可以借助微课视频的辅助功能，创新数学教学的方式，在数学课堂上吸引学生的注意力，用知识引发学生的好奇心。

例如，在“集合”知识的课前导入中，以往，教师受传统教学模式的影响，生硬地将知识搬到课堂上，不仅不利于吸引学生主动学习，而且会让他们对新知识难以理解和消化。这也是学生数学课堂参与度不高的原因之一。教师利用微课视频来教学，可以把课前搜集的相关资料展示给学生。资料可以包括重难点讲解或一些生活化的案例，能使课前导入不再生硬，充分吸引学生对数学知识的学习兴趣，让他们对数学产生探究的欲望，从而顺利推进数学课堂的教学进度。

（二）引导学生自学，有效帮助学生构建数学知识体系

数学知识的逻辑性让很多学生在学习时望而生畏。久而久之，学生学习数学的积极性也会慢慢降低。教师在教学时要充分利用互联网技术，从学情出发，站在学生的角度，引导他们发现和解决问题，提升学生学习数学的成就感和满足感。这样，他们对数学知识的学习欲望才会更强烈。在此过程中，教师还要充分发挥引导者的作用，鼓励学生发散数学思维，构建数学知识体系。

例如，在“直线与平面的垂直判定定理”的教学中，教师将教学内容、重难点案例讲解和作业提前发布到QQ群或微信群中，提醒学生下载学习。而学生依靠自身的数学知识和经验，不可能解决所有问题。他们在自主学习的过程中会产生疑问，也就会引发他们深入学习数学知识的兴趣。在实际教学中，教师直接解决学生的疑惑，加深他们对知识的理解，也能有效帮助学生构建属于他们自己的数学知识体系。

（三）多媒体课件展示，加深学生对知识的理解

多媒体课件在当前教学中的使用率最高。教师根据教学内容将知识以课件的形式展现出来，可化抽象为具体，化静态为动态，让学生学起来更直观。因此，教师如果要利用课件教学，就要多学一些相关的信息技术，在提升自身信息化素养的同时，以更新颖的数学教学方式，提高数学教学的质量和水平。

例如，“指数函数与对数函数”这一章是教学的难点，学生很难理解。教师可以借助多媒体课件为他们展示向量的平移和加减法，让学生了解函数的演变过程，加深他们对知识的理解，同时，锻炼他们的知识应用能力。课件在辅助课堂教学时，充分迎合了学生的学习需求，在调动他们感官的同时，刺激了学生对知识的探究欲望，对提升教学效果也有很大帮助。