网课推进计算机教师教学专业素养提升的方向与策略

汪 婧 钟华玉

（江西省赣州市第一职业技术学校 江西赣州 341000）

计算机专业教师要结合当前形势来精准设计与布置教学课时，汲取更多先进教师的授课经验，为学生授课创设多样化的环境，使计算机专业教学能够推动师生共同进步，在培养学生专业素养的同时，不断强化与提升教师的专业素养，加快中职院校计算机专业教学改革。

一、计算机教师教学专业素养的特点

（一）针对性较强

从计算机专业教学角度出发，计算机教师应主要培养学生的计算机与信息素养，传授学生计算机基本原理与操作方法。教学也是教师提升自身专业素养的好时机。教师要理解与掌握运用计算机来解决多种社会问题的方法，体现计算机的科研工具属性。在保证自身计算机技术与素养先进性的基础上，教师要依据课程指导纲要来整合专业教学计划与授课目标。这既体现了计算机教师的专业性，也能使学生有针对性地掌握新型图形编辑、数据处理、网络操作等内容[1]。无论是专业研究，还是教学实践，其对教师计算机素养的要求都较高。

（二）专业性显著

从专业性角度出发，计算机教师必须具备计算机公共课程的基本教学理念与职业素养，能做好在计算机专业理论、技能及教学实践方面的分析与研究。教师要熟悉计算机的基本原理与操作，准确把握计算机应用时机，确保检索功能有效应用在学科教育与教学中，凸显计算机学科的专业性。在当前的网课教育形势下，计算机教师应具备更高的专业素养，掌握相关性更高的计算机专业知识与技能，确保自己在网课教学中能迅速抓取有效的教育信息，合理安排与调整课时顺序[2]。这显示，计算机学科的教学内容与教学性质对教师专业素养的要求更高，专业性更强。

二、借助网课推进计算机教师专业素养提升的策略

（一）发挥网课资源优势，调动教师积极性

从网课教学角度出发，诸多教师在疫情期间运用互联网平台或在线直播等形式开展计算机远程教学，势必会使先进的多样化教学方式在网络中得到广泛应用。因此，教师在开展网课教学时要关注其他院校教师所上传的网络资源与课件资源，互相借鉴教学成果，并主动借助网络媒介与其他计算机教师交流、沟通经验，不断完善自身教学方式，增强自身专业素养与操作能力，体现计算机学科的个性化教学优势[1]。同时，院校要通过远程网课平台组织计算机教师参与专业培训，为广大教师提供平等的培训机会，并鼓励职业院校的计算机教师共同建立网络资源库与教研平台，做好信息管理工作与教学评估工作，让更多教师能够突破时空的限制，交流、分享网课教学经验，提升专业素养。

（二）凝聚教师共同体，共同开展网络教研

计算机是一门实践性较强的学科。网课教学对教师与学生提出了更高的要求。但网课教学不会就此取代课堂教学。因此，计算机学科教研组要把握好这个时机，凝聚教师共同体，将教学素养的提升贯彻落实到每个教学环节，推动计算机教学向校本化发展，在不断强化教师专业素养的同时，增强计算机学科的人才培养能力[3]。具体而言，计算机教研小组要主动组织与建立在线教育共同体，让不同区域的教师可跨区域开展计算机网课教研。针对不同教师排课时间不同的问题，教研组可在教育论坛上发布讨论帖，错时交流与探究，进一步保证每位教师都能接收到最新的教学理念与方式。

（三）借助多种网络平台，灵活分享教学资源

当前，QQ、钉钉、空中课堂与云平台等网课教学平台在教学实践中得到了广泛应用，使得教师的“教”与学生的“学”更加便捷。计算机教师要专注于研究与掌握一种网络平台的使用方式，在发现其应用优点与缺陷的基础上，辅以其他网络平台工具，实现自身网课教学素养的提升[1]。就前文提到的教师共同体来讲，计算机教研组可开通博客或论坛，将教师各自的网络平台教学试用经验归纳与整合起来。每个教师先形成自身独立的教学资源库，再定期将网课教学经验与资源分享到共享论坛中，能展现自身的教学风采，更能带给更多教师教学灵感，使自身的隐性知识能够通过网络媒介得以显化。在这个过程中，各个院校的计算机教研组也能互相交换与分享教学理念与经验，但要注意做好教师个人教学信息的安全保护工作，避免专业化或独创性教学思路的泄露。这可以有效促进计算机教师信息素养的提高。

三、结束语

总之，计算机教师教学专业素养对学科教学改革与职业发展具有重要影响。因此，教师要注重自身专业教学素养的提升，精准地分析与定位计算机学科的教学特点，打造符合新时期要求的计算机网络课堂，使自身教学能力更上一层楼，进而保证网课教学活动的顺利开展。同时，教师要重视网络平台优势，汲取先进教学理念，凝聚计算机教研小组的力量，使自身的专业素养更加符合现代职业教育与社会发展的需求。