浅谈职校学生政治核心素养的培养

陆 瑶

（无锡汽车工程高等职业技术学校 江苏无锡 214153）

新时代有新要求。当前，《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》已经进行了新的修订，确定了思想政治学科核心素养的基本内涵，即政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。然而，中等职业学校德育课程标准修订还在紧锣密鼓地进行中，势必会紧随高中课程标准改革的潮流。中职德育课教学亦将走进学科核心素养教学的新时代。作为一名职业学校的德育老师，笔者借鉴现行高中思想政治课的修订标准，结合职业学校教学实际和学生本身特点，明确职业学校学生政治核心素养的培养将成为未来德育工作的重中之重。

一、培养职校学生的政治认同是职校德育学科最根本的任务

职业学校思政学科是面向职校学生进行马克思主义教育，并结合时代特征，宣传社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的主要阵地。无论从公民的角度出发，还是从未来企业一线技术操作工的定位出发，培养职校学生的政治认同感都是非常重要的。其根本目的就是引领职校学生对中国共产党和社会主义道路持有真挚情感和理性认同，让他们能积极拥护中国共产党的领导，坚定自己的政治信念，在生活中践行社会主义核心价值观。

比如，在讲“为人民服务的政府”一节时，教师应先让学生明确政府为人民服务的性质及政府有哪些职能。在讲完本节的基本知识点后，教师可以组织学生结合实际，以小组为单位，派代表谈谈自己的亲身感受，在感受中强化理论知识，在国内与国外的实际对比中，进一步提升学生对我国现行政治制度的政治认同感，坚定其建设中国特色社会主义的信念。

二、培养职校学生的科学精神是形成其他素养的基本条件

不光自然学科应崇尚求真务实的科学精神，人文学科也应坚持实事求是、求真务实的科学精神。职业学校德育学科亦应把培养职校生的科学精神作为促进职校学生形成其他素养的基本条件，着重引导学生坚持真理，尊重客观规律，坚持以马克思主义的世界观和方法论指导个人行为，能够在个人成长、社会进步、国家发展中做出正确的价值判断和行为选择。

例如，在教学“树立正确的消费观”一节时，教师应强化以学生发展为中心的教学设计，通过实际生活中学生常见的花呗、信用卡、房贷、校园“套路贷”等热门议题，引导学生多维度观察、多角度思考，在现有的价值冲突中深化理解，认识不足，在比较鉴别中提高自身的认识，从而培养学生理性而科学的消费观念。

三、培养职校学生的法治意识是形成其他素养的必要前提

依法治国是我国的治国方略，建设社会主义法治国家是我国社会的要求。法治意识是建设法治国家的要求和体现。职校学生正处于人生发展的青少年时期，也是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。在这一时期，法治意识的强化尤为重要。职业学校德育学科要培养学生的法治意识，就要使学生能够知法、遵法、守法、用法，为社会主义法治国家的建设添砖加瓦。

比如，在讲“提高企业的经济效益”一节时，教师可以采用角色扮演的教学方法，让学生在课堂上认领自己的角色，从董事长、车间主任、HR、公司会计等不同职位出发，站在本角色的立场上，为提高公司经济效益提出建议。同时，教师可以适时向学生抛出一些反面、焦点案例，如哄抬产品价格、偷梁换柱、偷工减料的企业行为等，让学生在活动设计中通过对比企业的不同行为，综合方法，明确企业在提高经济效益的同时，要树立良好的法治意识，树立合法经营的法制观念。

四、培养职校学生的公共参与是核心素养目标的行为体现

我国是人民当家作主的国家。公共参与能够体现每一位公民的主人翁意识。职业学校德育学科应注重学生的公共参与意识，培养学生的集体主义精神和为人民服务的意识，让他们能更有效地行使自己的政治权利，更有序地参与政治生活，在公共参与中进一步提升主人翁的自豪感和责任感。

例如，在教学“公民的政治权利”一节时，教师不仅要让学生明确本节的基础知识点，了解自己作为中国公民拥有哪些政治权利，而且可以采用综合式的教学方法，以加强学生的认识为出发点，把课本知识与社会活动结合起来，让学生走出校园，参与力所能及的社会生活。比如，呼吁学生积极报名参加地铁票价调整听证会的旁听活动，或参加欢送义务兵、志愿者服务活动，或给所在社区、身边的行政机构留言提意见，或拨打热线电话、网上发帖留言反映问题等活动，让学生在参与中体验政治权利的行使途径，提升自己公共参与的意识，凸显自己的主人翁责任意识，为社会的更好发展做出自己力所能及的贡献。

综上所述，政治核心素养是有效落实德育学科立德树人目标的重要措施，是顺应课程教育改革潮流的必然要求。职校学生政治核心素养的培养，旨在重点培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，让职校学生在德育教育过程中逐步形成内化品质、外化行为的能力。对此，职业学校的德育老师要积极转变教学手段，采用多样化的教学方式，把核心素养渗透到日常教学中，引导学生形成良好的政治核心素养。